摆玩具 编故事
目标预设：
1． 通过编童话故事和同伴之间的相互交流，了解一些动物的基本习性，拓宽知识面。
2．了解编故事的基本要求。
3．读懂例文，用自己喜欢的玩具编一个童话，做到故事情节完整。
4．展开丰富的想象，乐于表达自己的想法。培养学生的想象能力和表达能力
5．通过习作，培养学生习作兴趣，敢想、爱说、乐写。培养学生喜爱动物、珍爱生命的情感。激发学生创编童话故事的兴趣。
教学重点：
展开丰富的想象，能完整地讲述自己编的故事。
教学难点：
利用自己的语言积累、想象故事中人物的语言、动作，将故事编得更有意思。
资源利用：
1．主题阅读文本。
2．把自己喜欢的玩具带到学校，和同伴交流、玩耍。
教学过程：
一、 主题阅读
1．提前两周上好阅读推荐课，组织学生利用阅读课、晨诵午读等时间组进行童话故事的阅读。
2．进行讲童话故事的比赛。
3．组织学生阅读童话故事《两只笨狗熊》《兔龟赛跑》，并交流读 后体会。
(设计意图：阅读童话故事，感受童话故事的生动有趣，学习童话故事的表达方法，体会怎样把童话故事写得有意思。
二、 观察记录
1．提前一个星期，布置学习任务。
2．及时了解学生的观察情况，组织交流。对学生在观察记录中遇到的困难给予指导。
3．选择典型的观察记录，一起学习交流。
(设计意图：创编动物故事要以动物原形为基础，要符合动物的基本特点。观察动物的基本习性就是让孩子在创遍童话故事的时候要符合动物的基本物性。童话故事在某种程度上也是动物世界反映。通过观察动物的有趣镜头,想象故事就是为编童话故事积累素材。)
三、习作教学
课前游戏：
用联想的办法玩词语接龙游戏。
1、谈话。我们轻松一下，玩一个游戏，好吗？我们来一个词语接龙比赛。老师说一个词，你就展开联想，想到另一个词。比如说“晚上”，我就想到了“月亮”，说到“月亮”，我就想到了“嫦娥”，因为嫦娥住在月宫里呀！这样一个个接下去。在你说出词语的时候，用一句话告诉大家，你为什么想到了那个词。听明白了吗？
2好。咱们开始了。
我说——小白兔，———？
再玩一个。
我说——小花狗，——？
小结：小朋友，你们的想像力太丰富呀，普普通通的词语因为有了你们的联想变得多么有趣！
（设计意图：通过词语接龙的游戏，打开学生想象的闸门，让学生感受到想象的有趣，同时懂得想象要大胆，但是想象事物之间是有联系的。游戏又为课堂的想象练习作适当铺垫。）
（一、）激趣导入，打开话匣。
1、哟，孩子们，今天，咱们的教室里真热闹呀，来了好多的玩具！你们都带了些什么？举起我们的宝贝，让他亮个相。
孩子们简单地介绍自己的玩具。
（设计意图：《课程标准》中非常强调在习作中培养学生的兴趣。让学生相互介绍自己喜欢的玩具，创设了愉快、轻松的习作氛围，激发了学生介绍自己玩具的欲望，同时又引起了同伴的好奇，使学生沉浸在一种兴奋的学习情绪中，较好地培养了孩子习作的兴趣。）
（二、）范文引路，赏析得法。
1．激趣，引出故事主人公。
看得出，小朋友们非常喜欢自己的玩具。吴老师也带来了两个。是什么呢？1，2，3，瞧，——大熊猫？对了，多可爱的大熊猫呀！熊猫妈妈，熊猫宝宝。
喜欢这两只熊猫吗？快跟他们打个招呼吧。
2．初读例文，感知想象的重要。
有一个小朋友呀，和你们一样，也非常喜欢大熊猫玩具，有空的时候还常常拿出来玩。她有一个特殊的本领，一边玩一边想象，还编出了一个非常有趣的故事。这一天熊猫妈妈和宝宝之间发生了一件什么事呢？让我们打开书本，p122页，赶快读一读。
你们喜欢这个故事吗？为什么呀？（这个故事真有意思、有趣、生动、具体、想象力丰富）
点评：编故事时，只有展开丰富的想象才能把故事写得生动有趣。
（设计意图：例文是孩子习作的引路人，因此，一定要带孩子较好地学习例文。创编童话故事的重点是有趣生动，这一环节在让孩子通过学习例文明白，本次习作的重点是要展开想象，把童话故事编得有趣生动。）
3．再读例文，感知文章脉落。
（1）.孩子们，故事的文字中是藏着画面的。再读读故事，读着读着，你仿佛看到了哪些画面？生再读例文。
（2）。你的眼前出现了哪些画面呢？
第一幅画面：小熊猫食欲不振，妈妈带他找饿去。板书： 为什么
第二幅画面：熊猫妈妈带着小熊猫找“饿”。 板书： 怎么做
第三幅画面：小熊猫终于找到“饿”了。 板书： 结 果
（3）.孩子们，咱们一起看这儿（黑板），小作者在编故事时注意讲清了这三个问题，为什么找“饿”，母子俩是怎么去找“饿”的。还告诉我们小熊猫终于找到“饿”了。这就是告诉了我们事情的结果。这样，就把故事编得很完整。
板书 故事完整
（设计意图：让学生在学习例文的过程中懂得编故事要完整，要有因有果，还要有经过。）
4.拓展延伸，丰富想象。
刚才，小作者在编故事时把两只熊猫看成了母子俩，你们说说看，除了母子俩，这两只熊猫还可能是什么关系？
它们之间还可能发生什么事呢？展开你的想象，动脑筋想一想。
（设计意图：为学生打开想象空间，让学生在创编故事时为故事主人公创设更多的人物关系，编出更多的生活经历和故事。）
三、摆摆玩具、编织故事
出示课题，明确习作要求。
两只熊猫之间就能发生这么多有趣的故事。今天，我们带了许多心爱的玩具，它们之间发生的故事一定会更加精彩，更加有意思。让我们一起摆摆玩具，编织有趣的故事吧。
出示课题：摆玩具，编故事
2.摆摆玩具，打开思路。
（1）.生摆弄玩具，边玩边说。拿出你们心爱的玩具，一边玩一边张开想象的翅膀，想一想，你的宝贝玩具之间会发生一件什么事情呢？在你想象的时候回忆一下你前几天观察的小动物有趣的镜头。还可以把你的观察记录拿出来看看。这些都能点燃你想象的火花，让你想象的故事更有意思。
（2）.交流，借机指导故事题目。
孩子，你说的是一个小猫历险记的故事吧。呆会儿呀，就可以用“小猫历险记”作为故事的题目，好吗？
你说的是——，你可以用——做题目了。
板书关键词：历险记 捉耗子 剪胡子 学唱歌 过生日 比美……
板书：想象丰富
（设计意图：学生编故事往往很平淡。本次习作成功的关键是能通过一个故事表现一个主题。因此，在学生交流中教师的适当点拨其实就是为孩子编的故事提炼出一个中心，关键词的板书即打开了孩子的思路，丰富了他们的想象力，又能让孩子编故事的时候有据可依，同时又懂得了如何命题。可谓一举几得。）
3.展开想象，表达完整。
（1）.你们的想象好丰富呀！玩具之间发生了这么多有意思的故事。再仔细想一想，为什么会发生这个故事呢？事情的经过是怎样的？结果又怎样呢？想一想，能把这个故事说完整吗？各自再试着说一说，呆会儿，让我们比一比，谁的故事讲得完完整整，谁的故事想象很丰富。你就能获得一份精美的奖品。
（2）.谁来讲一讲自己的故事。其他的小朋友，你们就是小评委，可要认真地倾听。
故事讲完了，小评委们，你们可以表扬表扬他，也可以给他提提建议。
（3）.听了小评委们的精彩点评，想一想自己的故事，能不能也加上一些精彩的语言、动作呢？自己再试着说一说。
（4）.同学们现在编的故事一定更精彩了。让我们一起欣赏吧。
及时鼓励孩子的点滴进步：完整的可获得完完整整奖，想象丰富的获得想象丰富奖，给出精彩点评的可获得金点子奖。
（设计意图：课标指出要让孩子愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。这一环节通过相互的交流以及教师的指导，让孩子把故事说得通顺、具体、生动，相互分享习作、交流的快乐。同时又要照顾孩子学习作文的热情，要及时发现孩子的闪光点，只要孩子习作中有一个成功的地方就要给予鼓励。长此以往，一定能培养孩子习作的兴趣。）
四、习作成文。
小朋友，你们编的故事多有意思呀，都成小作家了。那就赶快把你的故事写下来吧。
2.学生习作，教师巡视并指导。
五、交流分享，修改完善习作。
小朋友，你们编的童话故事可真有意思，谁愿意把自己的故事和大家一起分享？
2.集体赏析：你觉得这个故事什么地方特别有意思？哪些地方还要修改一下？
3.小结：我们在写故事的时候要做到前后统一，没有破绽。还要尽量把故事写得有意思。这样才能吸引读者。
4.好作文是改出来的。再读读改改自己的作文。让你的童话故事更有意思。
（设计意图：三年级作文是起步阶段。许多学生往往在写作文的时候出现语句不通，不能抓住重点。通过集体交流，就是让学生在同伴的作文中发现别人的优点，找到自己的不足，从而懂得怎样表达才能让自己的文章更生动。）
六、 誊写习作，课堂总结
请小朋友把自己编的故事端端正正地写在作文本上。