关于催化剂的作文

每当悦耳的琴声传来时，我们总会情不自禁地陶醉在那优美的琴声中，身心都觉得放松了。但是否有人想过，那琴声是有琴转来的，还是由抚琴手的手指传来的？应该大多数人都认为那是琴发出的吧？但苏轼却认为“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？”。他还认为琴声也不是由手指发出的——“若言声在指头上，何不于君指上听？”。苏轼的《琴诗》利用那琴声向我们讲述了合作的意义，只有琴与指结合，才能发出那悦耳的琴音吧？

合作像一把火焰，把人的一生照耀得轰轰烈烈。

伟大的无产阶级拥护者马克思先生用他一生的精力来创作了一本世界著作《资本论》。但由于他的精力全部投入到了研究当中，他也就无办法料理生活了。他的好友兼无产阶级战友恩格斯就一直在他身边照料他的生活，让他能够安心地写作。正因为恩格斯先生一直在他身边支持他，马克思先生才能够完成科学巨著。因而马克思和恩格斯先生的友好合作成为了历史佳谈，他们的人生也十分精彩，让人们不觉地以他们为荣。

合作是一种催化剂。让万物的力量发挥到无穷大。

在乡下的地方里，经常看到一大群的蚂蚁搬运着食物回到洞穴里。丁点儿小的蚂蚁搬运着体积比它们大几十倍的食物，它们不会害怕吗？若换成是人的话，人一定会说，我没那个能力，你叫起重机来搬吧。但蚂蚁却毫不畏惧，它们利用合作的力量，利用群体的力量，轻而易举地把食物搬走了。你看，合作是否有神奇的魔法，让生灵的力量可以变得无穷大呢？

合作犹如一张大网，把所有人网在了一起，再把所有人的心灵连接在了一起。

在某学校的某一班级里，班上的同学原来都是各玩各的，或几个组成一个圈子，在一个小团体里往来，活动圈十分的窄小。但在大家参加俩一个名叫“手拉手，助互动”的活动中，大家手牵手，男男女女大家互相争着讲故事，讲笑话，每个人都听得津津有味，不是传出大笑或大叫的声音，让人觉的融洽极了。后来，大家都开始真正认识对方，班上的气氛也越来越有活力。大家干起活来也都干劲十足了。一次的互动，一次的合作，让彼此的心贴在了一起，让人的生活更加的活跃了。

若合作是一首歌，那么，请让我们大家一起来合唱这一首歌吧；让琴与指好好地结合，让琴声再一次地让人陶醉吧！

保罗·戈埃罗曾有过感叹：“好像每个人都清楚地知道别人该怎样生活，但却没有一个人知道自己的生活该怎样，就像释梦的老妇人，不知道如何把梦想变为现实。”是啊！我们虽不是那位释梦的老妇人，但我们却同她一样迷茫，对青春的迷茫，对梦想的迷茫。

青春的嫚嫚踱来，使我们褪去了稚嫩，也无需变得成熟，剩下的唯有执着。它更像是一片片绿叶，会映衬出梦想的花瓣。就好像一个潇洒的旅行诗人，不带走一花一木，但却绘出它的足迹，念出它的意义。

青春，梦想。一叶，一花。

青春像是清冽的风，微抚在梦想的繁花，不带走一片花瓣，只是将它抚向远方…

谁的青春不迷茫？谁的青春没有梦想？又有谁不明白青春是梦想的践行？我们的一生就像是被自己所编织的一条轨迹，而青春则是我们拥有权利去编织梦想的时光！在青春，我们能一针一线编织我们的梦，绘制出心中的向往！可曾想当我们青春不再时，是否还会有精力和力气去拿起编织梦想的针和线呢？

青春无悔作绿叶，梦想有心开成花。如果说梦想是一个人的化学反应，那么青春便是它的催化剂。带给了梦想执着，带给了梦想不抛弃不放弃。青春给我们带来的不只有独属它的气息，更多的是对梦想的寄托！寄托着梦想终有一天会开成繁花！

在一定温度下，向a l密闭容器中加入1 mol _气体和2 mol y气体，发生反应：_(g) 2y(g) 2z(g)，此反应达到平衡的标志是( )

a.容器内压强不随时间变化

b.容器内各物质的浓度不随时间变化

c.容器内_、y、z的浓度之比为1∶2∶2

d.单位时间消耗0.1 mol _ 的同时生成0.2 mol z

解析：判断一个反应达到平衡的标志是从两个方面分析：(1)v(正)=v(逆);(2)各组分浓度保持不变。对于左右气体分子数不等的反应，体系的总压强、总物质的量不再变化也可以作为判断的依据。

答案：ab

在密闭容器中，一定条件下，进行如下反应：no(g) c o(g) n2(g) co2(g) δh=-373.2 kj·mol-1，达到平衡后，为提高该反应的速率和no的转化率，采取的正确措施是( )

a.加催化剂同时升高温度 b.加催化剂同时增大压强

c.升高温度同时充入n2 d.降低温度同时增大压强

解析：加入催化剂不能提高no的转化率，只能提高反应速率，升高温度，平衡左移，no的转化率降低，a错。降低温度，增大压强，平衡右移，no的转化率增大，但速率减小，d错。升高温度可以提高反应速率，但升温和充入n2平衡左移，no的转化率降低，c错。故选b。

答案：b

向那些置你于死地的对手敬杯酒。因为在我们陷入低谷时，促使我们成功的往往是他们。

——题记

漫漫人生路，平凡日子里平凡的你，塑造了不平凡的我。

他们在我们走向平庸与懒惰的同时，令我们奋发图强，在我们丧失进取意志进取时，唤醒我们革改鼎新、锐意进取，他们扮演了一个令我们又爱又恨的角色。

多么庆幸在最美的时光里遇见你们。

还记得初改校名时，我的成绩不够优秀。老师在讲台上公布这成绩：“……张彦然十六名，成航十七名，”任班员一职的我们哭了，哭的那样痛彻心扉。班主任走到我们身边，抚摸着我说：“哭，并不是本事，哭不会优秀，要树立目标，找到属于自己的对手，奋起直追”。从那以后没一次月考甚至是每一次小测验，我都会找到自己的对手，暗暗不懈奋斗。

在我们班里我有一个形影不离的好朋友，她比我总优秀几许，我便选他为自己的对手，写在纸上，贴在文具盒里，里面写着我奋斗的誓言，要想超越如何做。

是的，经过岁月的磨练又迎来了考试，我笑迎考试，面对试卷，我买总投资系的答卷。

我成功了，我超越了他，这样一次次，一个个目标，一个个对手，让我从当初的十七名，跨越到前十名，甚至最后成了全年级前五。不论如何，我依旧奋斗。

是的，感谢对手，他是我成功的催化剂。

人外有人，天外有天。

升入初中的我在这个集体里一落千丈，因为入学成绩老师并未放弃我，把我安排在好学生旁。

前面是。一旁又是班长，我时刻望着他们在干什么，课堂上又是我跟不上他们，

但我会挤时间去追赶他们。这样，日久天长，我进步了，感谢对手。

对手是我前进的动力，成功的催化剂。

遥想当年，北京申奥成功，全国人民为之欢呼雀跃，主持人却说了一句令人难忘的话：“我们要感谢对手”

没有的对手的人，就好比一艘帆船驶进了无声的大海。失去了动力，在海上苟延残喘

对手是成功者的陪练，对手是失败者的良师。

同学们，拥有一个强劲的对手，是上天给你的礼物，也能使你拥有更旺盛的斗志去排除一切困难与险阻，超越自我，夺取胜利。

同学们，像那些置你于死地的对手敬杯酒。说声谢谢。

第二节 氧气的实验室制法

氧气的实验室制法：

（1）药品：氯酸钾（另加二氧化锰）或高锰 酸钾。

（2）反应原理：

[

（3）发生装置：给固体加热装置。

[来

（4） 收集方法：

排水法：因为氧气不易溶于水 。

瓶口向上排气法：因为氧气的密度比空气大。

收集氧气时 应注意：

<1>;;用排水法收集氧气：收集完毕时，应先将导管移出水面，再撤去酒精灯，目的是防止试管内温度骤然降低，压强减小，水槽中的水回流到热的 试管内使试管炸裂。

<2>;;用瓶口向上排气取气法收集氧气：导管在集气瓶内应接近瓶底。

（5）验满：

用排气取气法收集氧气，要检验氧气 是否收集满，其方法是：用带火星的木条放到集气瓶口，若复 燃，证明氧气已收集满。

（6）实验室制氧气的操作步骤及注意事项：[

<1>;;检：检查装置的气密性（导管末端先入水，手握容器看气泡）。

<2>;;装：把药品装入试管内（如以kmno4制氧气时，试管口应塞一团棉花，防止加热时kmno4粉末进入导管）

<3>;;固：把试管固定在铁架台上（试管口应略向下倾斜，铁夹要夹在试管中上部）

<4>;;点：点燃酒精灯加热（先给试管均匀预热，然后集中在试管有药品的部分加热）

<5>;;收：收集气体 （满水无泡倒立水中，排水充气，取 出 水中）

<6>;;移：把导气管 移出水面（防止 先熄灭酒精 灯，引起试管内 温度降低，压强减小，水槽中的水倒 吸入热 的试 管，使试管炸裂）

<7>;;熄：熄灭酒精灯。

（7）分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的 反应。特点：“一”变“多”。可表示为a＝b＋ c，与化合反应一样都是化学反应的基本类型之一。

（8）催化剂、催化作用

<1>;;在化学反应中能改变其他物质的化学反应 速率而本身的质量和化学 性质在化学反应前后都没有改变的物质叫催化剂，又叫 触媒，催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。

<2>;;要理解“改变”的含义，它包括加快 和减慢两层含义。

<3>;;催化剂具有选择性，既不是“万能”的，又不是“惟一”的。如二氧化锰在氯酸钾的分解中是催化剂，但不是任何反应的催化剂。

26.(2分)(1)在氧气、氮气、二氧化碳、氢气中，请选择适当的物质，将其化学式填入空格内。具有可燃性，可作火箭燃料的是◆，用于抢救危重病人的一种气体单质是◆。

27、(4分)在①水②空气③铁④食盐水⑤高锰酸钾⑥过氧化氢⑦氮气⑧海水中，属于混合物的是◆，属于纯净物的是◆，属于单质的是◆，属于化合物的是◆。

28、(3分)正确表示：①2个氢原子◆ ②3个钠离子◆ ③3个二氧化碳分子◆

29、(2分)安比先是一种常见的消炎药品，其主要成分氨苄西林的化学式为c16h19n3o4s，其中含有◆种元素。一个c16h19n3o4s分子中共有◆个原子。

30、(2分)构成物质的三种基本微粒是◆, 构成原子的三种基本微粒是◆

31、(4分)分子是◆最小微粒,原子是◆最小微粒。在二氧化碳、镁、氯化钠这三种物质中，◆ 由分子构成，◆ 由原子构成。

32、(1分)地壳含量最多的金属元素与非金属元素形成化合物的化学式◆

33、(3分)a、b、c、d表示4种物质,其微观示意图见下表。a和b在一定条件下反应可生成c和d。

①写出化学式：a◆ d◆

②4种物质属于氧化物的有◆

34、(4分)写出下列化学反应的文字表达式：

⑴铁丝燃烧 ◆

⑵氢气在氧气中燃烧◆

⑶白磷自燃◆

(4)加热高锰酸钾◆

35、(3分)学校、家庭、办公室常用的净水器的基本原

理可用右图所示的简易净水装置表示。(1)其中所用

的石子、细沙等的作用是◆，(2)起吸附作用的是◆。

(3)自来水用此净水器净化，实验后得到的烧杯中的水是◆。(纯净物或混合物)

36、(2分)1999年，美国科学家卡尔·克里斯特领导的研究小组成功地制取出盐粒大小的氮5。在制取氮5的实验中，它曾发生了爆炸，摧毁了实验室的部分设备。因此，科学家们认为，如果能让这种物质保持稳定，则它可能会成为火箭和导弹后级的理想燃料。氮5是由排列成v形的5个氮原子结合而成的，化学性质极不稳定。根据以上叙述回答下列问题：

(1)对氮5进行物质分类，则氮5属于单质，它的化学式为◆(2)设想一下n5在某些应用领域有哪些用途?◆。

37、(1分)由mgso3、mgso4、nahso4组成的混合物中，硫元素的质量分数为24%，则氧元素的质量分数为◆。

三、我会做(实验题，每空1分，共19分)

38. (5分)请根据下表中的实验装置图(a-f)回答问题。

(1)写出图中仪器名称：a◆;

(友情提示：以下所选装置均填装置编号)

(2)①◆图中的操作，会造成制取的气体逃逸;②◆图中的操作，会造成相应的仪器炸裂;③◆图中的操作，不利于排出瓶内空气;④◆图中的操作，引起体积读数偏大。

39.(4分)根据下图所示有关物质的性质实验，请回答以下问题。

(1)a中仪器a的名称为◆，实验现象是◆。

(2)b中试管2中产生气体为◆，反应的文字表达式为◆。

40、(8分)通过前面的化学学习，你已经掌握了实验室制取气体的有关规律，请你结合下列装置图回答问题。

(友情提示：以下所选装置均填装置代号)

(1)写出图中指定仪器的名称：①◆。

(2)实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取和收集o2时应选用◆装置相连接。反应的文字表达式为◆

(3)检验集气瓶中o2是否收集满的方法是◆。

(4)实验室用高锰酸钾制取氧气有以下实验操作步骤，正确的操作顺序是：◆。

①检查装置的气密性;②用排水法收集氧气;③加热;④熄灭酒精灯;⑤把药品装入试管固定在铁架台上;⑥连接仪器;⑦从水槽中取出导气管。

(5)在实验室经常采用石灰石(固体)与稀盐酸(液体)反应来制取二氧化碳气体。已知二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。请回答：实验室制取二氧化碳的制气装置应选择◆收集二氧化碳应选择的装置为◆

41、(3分)科学探究是奇妙的过程，请你一起参与实验探究，并填写下列空白。

(1)[提出问题] 小森同学在滴加feci3 水溶液时，不小心把滴加feci3 水溶液的滴管放入到盛过氧化氢水溶液的试剂瓶中，发现有大量的气泡产生。小森联想到用二氧化锰可做过氧化氢分解的催化剂，他想feci3 水溶液能否也可以做过氧化氢分解的催化剂呢?于是他做了以下探究。

(2)[猜想与假设] feci3 水溶液能做过氧化氢分解的催化剂吗?

(3)[查阅资料] feci3 水溶液中得微粒有：。h2o、fe3 和ci—

(4)[设计与实验]

实验步骤 实验现象 实验结论

在一支试管中加入5ml 15%的h2o2溶液，然后滴入适量的feci3水溶液，把带火星的木条伸入试管。

带火星的木条复燃

◆

(5)[讨论与反思]

因为feci3溶液中含有h2o、fe3 和ci—三种微粒，小森同学又做了三种猜想：

猜想1：真正催化分解h2o2的是feci3溶液中的h2o

猜想2：真正催化分解h2o2的是feci3溶液中的fe3

猜想3：真正催化分解h2o2的是feci3溶液中的ci—

你认为最不可能的是猜想 ◆ ,理由是 ◆

(6)[实验结论] 猜想成立。

四、我会算(计算题，共5分，最后结果除不尽时保留一位小数)

42.偏二甲肼是火箭推进器的常用燃料，其化学式是c2h8n2，试计算：(要求写出计算过程，否则不计分)

⑴该物质中碳元素与氢元素质量比为◆

⑵该物质中碳元素的质量分数为◆

⑶120g该物质中含氮元素的质量为◆

⑷相同质量的c2h8n2与c6h12o6(葡萄糖)中所含碳元素的质量比为 ◆

⑸由c2h8n2与c3h8组成的混合物中，所含碳元素的质量21g，,氮元素的质量14g，则混合物中氢元素的质量为 ◆

晚上，无缘无故的就想起了老师.....

时间过得如此之快，就像潮汐涨落那样不经意，但潮确实涨过。而老师则是在海滩上匆匆走过的路人，也是那样的不经意，但他们的脚印却永远烙在我们的心头。

依然清晰记得老师上课时的样子，是那样的认真，细心。把这一点一滴串联起来，将成为我人生最精彩之一的一段剪影。

她，是我的小学语文老师，写字和朗读特别好，她在黑板上所写的每一个字都像印刷上去的一般。她带领着我们横扫整个小学六年级，是我们每个学生所崇敬的好老师。一次，某同学被点名朗读作文，当读到结尾一句“下辈子愿我是您的母亲”时，同学们都没有反映过来，是她，率先鼓起了掌，并且很认真的对我们说：“这个结尾很新颖，很能引起读者的思考，同时点明文章主旨，更重要的一点是，情感很纯真，说明某某同学很爱她母亲，很好，大家掌声鼓励。”紧接着，雷鸣般的掌声响彻教室，这掌声是送给某某同学的，也是送给“她”——一个称职的老师的。我到现在还记得，当时那个被表扬的同学当时虽然脸红了，但她却也笑了......并且在期末考试，她的作文接近满分！

师生之间这样普通的片段时有发生，有心人就会发现，老师的一个鼓励就像二氧化锰一样，是一种精神上的催化剂。学生，我，谢谢老师。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，老师的无私奉献无时无刻无处都感动着我们。有一条叫“爱”的丝线贯穿在师生之间，把彼此连在了一起。

河南省郑州 文化路第二小学 五三班 杨孟林

人成长就有烦恼。有一首歌，叫《小小少年》，歌中唱道“随着年龄由小变大，他的烦恼增加了”。不知何时起，我也有了自己的烦恼。有时无需理由，只因烦而烦、恼而恼。

我每天放学回到家，迎接我的都是那个熟悉的询问：“作业做完了吗？赶快做作业！”每当听到这些问话，我就心烦意乱，做作业时也不安心了。我多么希望爸爸妈妈不在催我，让我按自己的计划来完成。其实，我知道他们是为我好，可是我不希望自己像大多数的孩子那样在父母的唠叨声中成长。所以，我通常的回答是“沉默是金”，而在我心里沉默不等于默认。

自从上学那天起，我的成绩就成为家庭永恒的话题。我的成绩是时好时坏，成绩好的时候会得到妈妈的表扬和叮嘱：“不要骄傲，要不然下次肯定考不好。”成绩不好的时候，也会受到妈妈的严厉指责和叮嘱：“下次再考不好，就有你的好看。”成绩到底是什么？是分数还是自我提高？是对别人的超越，还是愈来愈重的压力？也许都是，也许都不是？我不明白，我感觉乏味也感觉困惑。

有时我自己常想，成长到底是什么？成长有时充满苦涩而又令人欣喜，成长有时也掺着几分遗憾，即使这样，成长的魅力依然是不可抗拒。人需要成熟，人也需要成长，这是人类繁衍生息的自然规律。烦恼使我变得善于思考，在烦恼中我一天天长大，我知道烦恼便是成长的催化剂。

指导教师：杨成宝

生活难免会有磕磕碰碰，但如果你总是吸取上次失败的教训，来弥补下次，那么失败的次数就会减少。

对于我来说，失败是通往成功的催化剂，只有曾失败过，才会体验到失败的痛苦和沮丧。在失败的过程中我的意志得到了磨练，并不断由幼稚走向成熟。是因为这样我才会更珍惜从低处走向高处的喜悦。世界上没有解决不了的问题，在生活中没有过不去的坎。因此当生活欺骗你时！不要难过，不要悲伤，要相信这是生活带给你的考验。珍惜每一天做好每一件事情不给自己留遗憾。让我们共同来创造一个属于自己的生活吧。

初二:林溶洁

人成长就有烦恼。有一首歌，叫《小小少年》，歌中唱道“随着年龄由小变大，他的烦恼增加了”。成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。但我的成长的道路上，并不是一帆风顺的，其中也经历着各种风风雨雨。酸甜苦辣咸，样样都有. 我在不停的长大，然而成长的烦恼也毫不落后的追上来。让我的心情总在忧郁当中。

金色的童年是那样无忧无虑,天真烂漫;童年是那样五彩缤纷,如诗如画. 我一天天长大,渐渐成熟,学到了许多知识,也懂得了人生的真谛成长, 可是真正等到自己长大了，却出现了许许多多的烦恼。长大了，作业渐渐像小山似的多起来。放学后，我不能去玩，去看自己喜爱的书，我怕自己的作业完成不了，我只能拼命让自己的笔在本子上蠕动着，等到华灯初上，我又骑着自行车狂奔在回家的路。课程也逐渐地繁重起来若成长是著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。这些微小的东西似乎是似曾相识，似乎是一直打扰着我们. 有时我自己常想，成长到底是什么？成长有时充满苦涩而又令人欣喜，成长有时也掺着几分遗憾，即使这样，成长的魅力依然是不可抗拒。人需要成熟，人也需要成长，这是人类繁衍生息的自然规律。烦恼使我变得善于思考，在烦恼中我一天天长大，我知道烦恼便是成长的催化剂。 的确，成长的代价带给我们的许多烦恼就像是为自己通向成熟交纳的一份很重的税，但是我更喜欢一句歌词：“最近比较烦……我虽然烦，但却不混乱，我会静静长大……”

人成长就有烦恼。有一首歌，叫《小小少年》，歌中唱道“随着年龄由小变大，他的烦恼增加了”。不知何时起，我也有了自己的烦恼。有时无需理由，只因烦而烦、恼而恼。

我每天放学回到家，迎接我的都是那个熟悉的询问：“作业做完了吗？赶快做作业！”每当听到这些问话，我就心烦意乱，做作业时也不安心了。我多么希望爸爸妈妈不在催我，让我按自己的计划来完成。其实，我知道他们是为我好，可是我不希望自己像大多数的孩子那样在父母的唠叨声中成长。所以，我通常的回答是“沉默是金”，而在我心里沉默不等于默认。

自从上学那天起，我的成绩就成为家庭永恒的话题。我的成绩是时好时坏，成绩好的时候会得到妈妈的表扬和叮嘱：“不要骄傲，要不然下次肯定考不好。”成绩不好的时候，也会受到妈妈的严厉指责和叮嘱：“下次再考不好，就有你的好看。”成绩到底是什么？是分数还是自我提高？是对别人的超越，还是愈来愈重的压力？也许都是，也许都不是？我不明白，我感觉乏味也感觉困惑。

有时我自己常想，成长到底是什么？成长有时充满苦涩而又令人欣喜，成长有时也掺着几分遗憾，即使这样，成长的魅力依然是不可抗拒。人需要成熟，人也需要成长，这是人类繁衍生息的自然规律。烦恼使我变得善于思考，在烦恼中我一天天长大，我知道烦恼便是成长的催化剂。

初一:叶琳琳