高二科普文大全

你也许会问：“空气?谁不熟悉它呀，它又什么奇妙的呢?”是的，空气很普通，可是，空气也包含着许许多多有趣的学问，你知道空气是怎样组成的吗?你知道为什么几乎所有活着的生物都离不开空气吗?你知道二氧化碳和水是怎样雕凿出天然艺术之美的吗?你知道有些有毒气体是怎样化合而成的吗?

首先.咱们给空气的成员们编一本户口簿，按三类來登记造册。笫一类是以氮气、氧气和稀有气体组成的含量几乎恒定不变的成分。以不含水蒸气的干燥空气计算，氮气占总体积的百分之七十八，氧气约占百分之二十一，而其他的氩气、氮气、氖气等许多空气成员加起来不过只占百分之零点几。这是多么大的差异啊!第二类是包括二氧化碳，水蒸汽、尘埃粒子等含量可变的成分。奇特的是，它们在大气中没有固定比例，多的时候可达大气总体积的百分之四，少的时候连百分之一都够不上。笫三类就是大气里报临时户口的成员了，它们大都是有害气体,如氨、二氧化硫、一氧化碳等等，种类竟达上千种!

在含量不变的空气成员种，人们交口称颂的当然是氧气了。这倒不是人类庇护氧气,而是氧气的确有功于一切生物。一切活着的生物进行生命活动都需要能量，那么这些能量又是从哪里来的呢?能量贮藏在生物体的有机物中，生物体吸入氧气后，氧气就与贮藏能量的有机物发生了奇妙的化学反应，把有机物转化成无机物，就释放出了能量。这就是氧气的主要特性。此外，氧气还有促成植物光合作用、帮助燃烧等等许多特性。

在祖国的西南石灰岩地区,这里奇峰异洞、怪石如林，身临其境的人无不惊叹大自然的高超技艺。那么，这是谁雕凿的呢?这就是二氧化碳和水。石灰岩的主娈成分是一种碳酸钙的物质，当含又二氧化碳的水和石灰岩层接触时,碳酸钙就和二氧化碳、水起化学反应，把石灰岩溶解成碳酸氢钙,混合在水屮。经过年复一年的岩溶过程，岩层外表就会出现各式各样的形态。同时,溶有碳酸氢钙的水流，由于二氧化碳“逃跑”以及水分蒸发，又会形成石钟乳、石笋这样的奇丽景色。二氧化碳和水就是这样雕出天然艺术之美來的。

前而提过空气中的败类冇一个叫二氧化硫的家伙，它的“出生”倒处挺有意思的。原來在煤、石油等燃料中，含有少量的硫,一般占总体积的百分之一至百分之七。因为燃烧需要氧气,在燃烧过程屮，硫和氧化合，形成气态的二氧化硫放出來，二氧化硫有时可以转变为三氧化硫。另外，空气还可以进行各种各样的化合。例如:二氧化硫遇水汽化合成硫酸雾，一氧化氮和氣气合成二氧化氮……它们都是有毒的，是大气污染的罪魁祸首。

说了这么多，你一定对空气有了大概的了解吧?空气的学问还冇很多。它对人类有许多许多的用处，但也有不少的害处。我们只冇掌握了空气的知识，才能让它向有利的方向发展，更好地为人类服务。同学们，让我们努力探索空气的奥秘吧!

例一2026年7月2日，海峡都市报刊登《ips细胞临床试验首次获批》，ips细胞是一种多功能干细胞。日本厚生劳动省的审查委员会6月26日批准了利用诱导多功能干细胞(ips细胞)开展视网膜再生的临床研究，这将是世界上首个ips细胞临床试验。在诞生6年后，ips细胞向着实用化迈出了重要一步，引起普遍关注。ips细胞，英文全称为induced pluripotent stem cells，中文全称是诱导性多能干细胞，是由体细胞诱导而成的干细胞，具有和胚胎干细胞类似的发育多潜能性。详细解释就是向皮肤组织等细胞中导入特定基因或是特定基因产物(蛋白质)，使该体细胞变成为具备如同胚胎干细胞般，具有分化成各式细胞之多功能分化能力，并且可以持续增生分裂。请回答：

向皮肤组织导入目的基因的做法正确的是( )

a.将特定基因产物注射皮肤组织细胞中;

b.将特定基因用显微注射法直接注入皮肤细胞

c.将编码蛋白质的dna序列，注射到皮肤细胞中

d.将特定基因与运载体重组，用显微注射法注入皮肤细胞，再进行组织培养

2.基因的产物是蛋白质，蛋白质的基本单位是

a.葡萄糖 b.氨基酸 c.核苷酸 d.甘油

3.医学上常用器官移植来治疗人类的某些疾病，而利用人类胚胎干细胞可以解决器官移植中的很多问题。分析以下材料回答问题：

2026年高二年生物学科暑假作业 - 福清二中生物组 - 福清二中生物组

(1)上述各种器官的获得所依据的生物学原理是 。

(2)上图中③阶段的细胞来自于囊胚中的 。从细胞水平上看，卵裂的分裂方式是 。

(3)图中过程_称为 。

例二新浪福建7月2日报道《省气象台昨再发高温预警 今天福建局部又超38℃》，接连几天的高温，目前还看不到尽头。昨天15时55分气象部门再发高温橙色信号。受副热带高压控制，今天我省大部分县市气温可达35℃以上，其中南平南部、三明东部和福州西部日气温可达36-37℃，局部超过38℃。请有关单位和人员注意做好防暑降温工作，户外或者高温条件下的作业人员应当采取必要的防护措施。请回答下列问题：

人在高温环境下易“中暑”，是因为( )

a. 出汗过多 b. 体内热量散不出去

c. 体内水分散失少 d. 无机盐丢失过多

2.右图表示不同温度下酵母菌发酵时单位时间内的气体产生量与反应时间的关系。由图分析可知

a.温度达到50°c时酶活性逐渐减弱

b.发酵的最适温度在30~40°c

c.随反应时间延长气体产量均下降

d.此发酵过程中的最适ph为7

3.为了探究“高温如何影响甲状腺激素的活性”这一问题，请你利用下列提供的实验材料，完善试验步骤、预测实验现象及得出实验结论。

实验材料：三只相同的洁净玻璃水槽、30只发育状况相同的蝌蚪、无污染河水、普通饲料、甲状腺激素制剂拌匀的饲料、用80℃热水处理过的甲状腺激素制剂拌匀的饲料。

实验步骤：

⑴把三只相同的洁净玻璃水槽编号a、b、c，分别注入 的河水;

⑵ ;

⑶ ;

⑷过一段时间后比较各水槽中蝌蚪的发育状况。

预测可能出现的实验现象及得出的相应结论：

。

作业要求

要注明新闻来源，并将新闻报道内容进行缩写。同学间可以使用相同新闻，但编选的练习不能相同。

#高二#导语高二生物学习中有不少实验分析，为了便于大家解题，下面为大家总结了经典的实验分析方法。

在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法是非常重要的因素。生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程是，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做晨能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现，这在科学是不乏其例的。因此，尽管现行高中生物教学大没有明确实验分析这一目的，而且实验也比较简单，笔者觉得，在高中生物实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看竺实验的成功与失败、教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析的能力还是必要的！

实验分析的一般方法——四步分析法

笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实验分析的方法进行了初步探索，总结归纳成了四步分析法，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。

1第一步：取材分析

正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验一观察植物细胞的有丝_（以下简称实验一）中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的_相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。实验二观察植物细胞的质壁分离和复原（以下简称实验二）中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三观察根对矿质元素离子的交换吸附现象（以下简称实验三）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。实验四叶绿体色素的提取的提取和分离（以下简称实验四）中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选龋

2第二步：药品与试剂分析

药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。

2.1关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5g叶片中的色素，用2ml丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1cm（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。

2.2关天浓度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试验后，认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时（高于30％），会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。

感恩节是西方国家的传统节日，届时放假三天，合家团聚。在节日宴会上，有一道必不可少的特色名菜——“烤火鸡”。为什么要在感恩节都食火鸡呢?这要从感恩节的由来说起。1926年，英国一批主张改革的清教徒，因理想和抱负不能实现而退出国教，自立新教，此举激起了英国当政者的仇恨。这些清教徒们不堪承受统治者的迫害和歧视，先逃到荷兰，9月初，乘船远渡重洋，准备流亡美国。船在波涛汹涌的大海中漂泊了65天，于11月终于到达了美国东海岸，在罗得岛州的普罗维斯敦港登陆。当时，此处还是一片荒凉未开垦的处女地，火鸡和其他野生动物随处可见。时值寒冬，来到陌生的地方，缺衣少食，恶劣的环境正在威胁着他们的生命。在这生死攸关的时刻，当地的印第安人为他们磅去了食物、生活用品和生产工具，并帮助他们建立了自己的新家园。

这些英国人在安顿好新家以后，为感谢在危难之时帮助、支援过他们的印第安人，同时也感谢上帝对他们的“恩赐”，是年11月第四星期四，将猎获的火鸡制成美味佳肴，盛情款待印第安人，并与他们进行联欢，庆祝活动持续了三天。此后，每年11月第四个星期四都要举行这样的庆祝活动，除招待印第安人食烤火鸡外，并在一起瘵办射箭、跑步、摔跤等体育竞赛，夜晚还围着篝火尽情歌舞，共享欢乐。1941年，美国国会正式将每年11月第四个星期四定为“感恩节”。从此，这一节日在西方国家流行开了。那么火鸡是如何烹制的呢?

火鸡即吐绶鸡(turkkey)，又称七面鸡，本为野生，现已驯化为肉用家禽。全身被黑、白、深黄等色羽毛。头、颈上部_露，有红珊瑚状皮瘤，喉下有肉垂，颜色由红到紫，可以变化。公火鸡尾羽可展开呈扇形，胸前一束毛球，母火鸡重为8-9千克，年产火鸡蛋50-80枚，每枚蛋重20-80克。目前饲养品种以“青铜火鸡”和“白色火鸡”为多。

火鸡以其体形大，生长迅速，抗病性强，瘦肉率高而受人瞩目，可与肉用鸡媲美，被誉为“造肉机器”。火鸡肉不仅肉质细嫩、清淡，而且在营养价值上有“一高二低”的优点。一高是蛋白南含量高，在30%以上;二低是火鸡肉在国外被认为是心脑血管疾病患者的理想保健食品，同时，火鸡肉也是益气补脾的食疗佳品。目前，世界上有许多国家以火鸡肉代替牛肉、猪肉、羊肉和鸭肉。

元素化合价的判断是一个简单而又复杂的事情，如果仅仅从从简单的形式上去判断是比较的简单的，如果从本质上去认识一个元素的化合价其实是一个比较复杂的思维过程。

化合价基本有两种形式——电价和共价

通过电子的得失而表现的价态为电价，得电子的为负价，得一个电子为-1价;失去电子的为正价，失去一个电子表现为 1价。

通过共用电子对表现出来的价态为共价，共用电子对有非极性、极性和配位等几种形式，非极性键由于双方各提供相同的电子在双方原子间平等的享有，表现为不偏不依，这样就不产生化合价!任何一个非极性键都可以认为不表现价态!

极性键是双方提供的电子，但是由于两个原子之间的非金属性(电负性)不同，使得电子对在共用时有偏移，向着非金属性(电负性较负)强的一方偏移，如果一个原子提供一个电子参与共价键，而这个电子是偏离自己的一方，该原子的元素就表现为 1价，对方的就表现为-1价!如此去计算!

对于配位键是由一方完全提供电子对，这样就看这一对电子有没有偏离自己的结果，如果是电子对偏离了自己，就表现为 2价，对方表现为-2价(h2so4中两个配位o)!如果没有偏离自己的一方而是偏向自己的，就不表现化合价(nh4 )!如果是通过配位键形成的类似于非极性键，电子对没有偏移的情况出现!那么就相当于该原子无偿的提供了一个电子给了对方，这样提供电子对的就表现为 1价，对方表现为-1价(如na2s2o3)。

今年三月初，我们集体参观了吉林市江南陨石博物馆。那生动的图画、录像和实物使我们初步了解了陨石。

陨石按其成份说，可分为三种：铁陨石、石陨石和综合性陨石。铁陨石中含90^的铁，87。的镍。它的外表裹着一层黑色或褐色的一亳米厚的氧化层，叫熔壳; 外表上还有许多大大力、小的圆坑，叫做气卵。此外，还有形态各异的沟槽，叫做熔沟。这些都是由于它们在陨落过程中与大气剧烈摩擦燃烧而形成的。铁陨石的切 面与纯铁一样，很高;石陨石的主要成份是硅酸盐，内部为球粒结构，外表有些傭玻璃;综合性陨石，顾名思义可知，含有各种各样的矿物质。它们的密度都大于普 通岩石，铁陨石密度，每立方厘米在8克和8.5克之间;综合性陨石次之，在5.5克到6克左右;石陨石的密度最小，但也在3^3.5克之间。

在第二展厅，陈放着一块世界的陨石一“吉林i号陨石”。净重1770^斤，可谓“陨石”。许多中外科学家都慕名而来，睁大眼睛惊奇地注视着它，热烈地讨论着它的来历。

人们在观察中发现，在太阳的卫星一火星和木星的轨道之同有一条小行星带，它就是陨石的故乡。这些小行星在自己的轨道上运行，并不断地发生着碰撞’有时就会 被撞出轨道，飞向地球，在进入大气层时，与之摩擦发」出光热，便是淹星。有的流星进入大气层时，产生的高温、高压与内部不平衡，便发生爆炸，就形成陨石 雨。未燃尽者落到地球上，就成了陨石。陨落在吉林桦甸方圆五百里的土地上的陨石雨就是这样形成的。其中“1号陨石”落到永吉县桦皮厂附近，遁入地下6米 多，升起了一片蘑菇云，它产生的震动相当于6.7级地震，附近房中的家具都倾倒了，杯碗都摔碎了，这是多么强大的力量啊!可是更有甚者，那是在西伯利亚的 通古斯地区上空爆炸的陨石，不伹把一百英里以外的居民住宅楼的玻璃震碎，而且使方圆三十英里的森林化为灰烬。在爆炸的中心区树木还没来得及燃烧就已炭化， 并且呈栺射

状向外倒去;在其汜下方的几棵“炭树”竟然直立着，原因是当时产生的高压使其变得坚固。那颗陨石爆炸时，连傍晚的莫斯科也如同白昼，可见，当时的情景是多 么可怕。其实，比较起来，这也算不得什么。人们先后在美国亚利桑那州发现了一个深170米，直径1240米的陨坑;在南极还有直径达300公里的大陨坑; 在大西洋中部竟发现了直径达1000多公里的巨形陨坑。可以想象得出，在它们陨落的一刹那同那是怎样宏大而可怕的景观啊!

科学家们说，我们地球每天都要接受5万吨这样的“礼物”。它们大多数在距地面10到40英里的高空就已燃尽。即使落到地上，也很难找到。它们在宇宙中运 行，由于没有其它的保护，所以直接受到各种宇宙线的辐射的灾变，而其本身的放射性加热不能使它有较大的变化，所以，它本身的记录是可靠的。对于它的硏究范 围有着相当广阔的领域，比如高能物理、天体演变、地球化学、生命的起源……

近来，科学家们在二三十亿年前的陨石中发现大量原核细胞和真核细胞。因此科学家断定，在宇宙中甚至是太阳系在45亿年前就有生命存在;在含碳量髙的陨石中 还发现了大量的贫、核酸、脂肪酸、色素和11种氨基酸等有机物，因此，人们认为地球上生命的起源与陨石有相当大的关系。

那么陨石与人类有何关系呢?我们都知道，恐龙是古代一种大型爬行动物，如果中生代末期它们不灭绝，那么处于蒙昧时代的古猴就至少没有机会变成现在的人。那 么恐龙是怎样灭绝的呢?科学家们发现，在白垩纪一第三边界沉积层中堆积着一层厚约几十厘米的白色粉末，那是地球上极为罕见的氧基酸。因此，他们推 断：6500万年前’一颗直径约10公里的陨石与地球相撞，撞击后的巨大爆炸使大多数恐龙立刻死去，爆炸后的粉末笼罩在大地上空，数年之久，土温骤变，致 使恐龙无一幸存。而恐龙的灭绝却给其他新生的动物带来了生机，比如哺乳动物的出现，古猿也被迫走出森林。

陨石促进了人类的产生。由于陨石的影响，促进了生物的产生、进化、发展。但陨石也会带来毁灭人类的危险性。比如没入大西洋海底的古文明大陆大西洲，因为它 正处于上面所提到的大西洋巨型陨坑的边上;创造出灿烂的玛雅文化的古印第安人之所以突然失踪，也是因为在他们那里时常有陨石出现。

在不断发展的今天，身外是个充满神奇的世界，同时也充满着危险。如1989年3月23日，一颗相当于几千颗广岛原子弹烕力的小行星与地球擦肩而过，它的下 次光临，是2026年，到时是否相撞，只能由事实去证明。但是我们不能让过去的悲剧重演，坐以待毙。让我们抓紧一切时机，去了解它、征服它，直至利用它。

茅盾说过：“大自然是伟大的，但是人是伟大中最伟大者。”让我们认识天外来客一陨石。让我们去了解自然、去征服自然。那时的宇宙，便是厲于我们的宇宙了。

#高二#导语水库，是为了某种需要而建设的人工湖泊。面积比较大的人工湖泊称为水库，面积比较小的则可以称为池塘。

大水库以其气势雄伟、山清水秀、景色绮丽而令人神往。它四周被群山环抱，水面碧波漪漪，高耸的大坝，环库的公路，组成了一幅幅生气盎然的图画。所以，水库区一般都是的旅游胜地。

有的水库是由于在河流的某一处，兴建了高大的拦河坝，上游河水被大坝阻挡，潴水而成的；有的水库是由于在平原地上人工挖掘而成的；也有个别的水库是由于地段坍陷，以后经过人工整理而成的。有时在一条河流上，为了互相调节、相互补充，可以连续修筑好几个水库，形成水库串。

我国黄河从龙羊峡起到青铜峡止，河流穿行在深山峡谷间，在900千米的流程中，河床海拔下降1000多米。黄河在这里的水量占入海水量的60％以上。在这样优越的地形、水文条件下，为了开发黄河的水利资源，在这里建设了刘家峡、盐锅峡、八盘峡、青铜峡等水利枢纽工程，形成了一个个大型的水库。这些水库发挥着防洪、发电、灌溉，为黄河中下游防凌和提供工农业用水等综合效益。从地图上看水库的形状是很有意思的，有的象变形虫，有的是树枝状。但是水库的长度往往大大超过其宽度。非洲的阿斯旺水库，湖的长度约500千米，平均宽仅10千米。

水库与河流、天然湖泊不同，它的活动是受人为支配的。在许多场合下，人们可以通过闸门来调节输出的水量。当水被放出水库用于灌溉时，水位便下降。水从河川流入水库时，流速便降低。水库内水的流速是很小的。但辽阔的水库内，受风影响，波高有时很大。

由于流速降低，河水所带来的泥沙便沉积在水库的上游地区。有时，沉积速度还是比较快的。据野外调查和卫星遥感照片判读表明：阿斯旺高坝建成后，在苏丹瓦迪哈勒法地带的水库区，泥沙淤积厚度已达25～30米。泥沙的继续沉积，必将影响水库的形状、蓄水能力等。

水库的经济价值是很大的。

大水库一般都同大电站相联系，是大灌溉系统的发源地，同时，也是城市工业和生活用水的水源。

水库能调节河川径流，防止洪水和干旱。使原来不利于航行的河流险滩地段，变为流速小而深的河槽，便于船只航行。

水库的兴建也会带来一定的损失。水面会淹没居民点、耕地和牧场；拦河坝会阻止过境鱼，使生活在海中而只能在河里繁殖的鱼受到影响，等等。这些都必需在兴建水库前给以充分的注意。

世界上有些蒸发强烈，严重缺水的国家，为了保护和恢复地下水，常采用新技术，人为地把含水层重新填充起来，恢复含水层中的蓄水容量。例如，筑坝拦洪，让大部分水流入地下含水层中，从而形成地下水库。位于阿拉伯半岛，约占半岛面积五分之四的沙特阿拉伯，是最缺水的国家之一，他们在修筑地下水库中。做得比较成功。现在在距利雅得以南220千米、建筑在纳姆勒涸河上的马杰马阿水坝，就使该河大约总流量79％的水都注入了地下水库中。沙特阿拉伯的吉达郊外，有一个库容为3800立方米的蓄水暗窖，这是另一种地下水库。它把阿布沙赫附近法提马涸河上开发的水，通过管道输送到暗窖里藏起来，供给吉达城市的用水。

科威特为了解决缺水问题，从1953年就开始进行海水淡化的工作。他们把生产出来的淡水送到地下蓄水库，然后再把水送入一种特殊的水库。这种水库是高耸的水塔，它既具有阿拉伯民族建筑的风格，造型又非常美观。有的水塔既是水库，又是观景台花园和餐厅，作为当地风景的一个组成部分，景色十分别致，吸引了许多旅游者。这些水塔中最的便是矗立在科威特湾海峡角顶端海滩上的圆柱球状水塔。

该塔是由三根乳白色的粗大圆柱组成，三塔并立，形似清真寺塔尖。主塔高187米，直径32米。塔上有一大一小二个球。大球上半部是餐厅和花园，下半部是一个水库，深达12米，可容纳约4500立方米的淡水。大球上面为一小球，离地120米高，内设看台和小吃部。透过四周晶莹剔透的玻璃，可以欣赏到科威特市和波斯湾迷人的景色。第二塔，高140米，

直径26米。上面的圆球也是个盛水约4500立方米的水库。塔上设有72盏聚光灯。第三塔是专作照明用的圆柱，装有聚光炉96盏。入夜三塔灯火辉煌，明如白昼，与周围万家灯火相映衬，风光十分旖丽。

地表上除了海洋、河流和湖泊这些水体外，还有一种介于地表水和地下水之间过渡类型的水体，这就是沼泽水。这种水对地面水平衡、河川径流和沼泽的发展，都有很大的影响。

沼泽，是陆地上过度潮湿，其上生长着喜湿植物，土层中有泥炭形成和堆积的地方。沼泽中经常储存着大量的水分，是个无形的蓄水库。这些水大部分都包含在泥炭和草根层中。当这些水在一定条件下出露地面后，则可以成为地表水，也可以汇聚成小河、小湖。

沼泽地当得到大气降水或地表径流（有的为地下水）时，这些水分首先渗入到泥炭层和草根层中。泥炭层和草根层达到饱和时，地表面才产生一定的径流。当水源停止供给，径流也随之消失，但储蓄于泥炭层和草根层中的自由水，还会以侧渗的方式慢慢流出。

沼泽的这种产流方式，会对河川径流产生一定的影响。有人认为，流域内的沼泽会使河川年径流量减少；有人却认为，会使河川径流量增加；还有人认为并无影响；也有人认为，枯水季节会增加径流量，有人却认为，枯水季节反而减少径流量。

究竟孰是孰非呢？

据我国学者对三江平原沼泽的研究，一般认为有两方面的影响。一是对流域中的洪水有着明显的调节作用。沼泽能削减洪峰，使其趋向平缓。如三江平原挠力河流域的菜嘴子站一带，沼泽发育，沼泽的作用可使其夏季洪峰值减小二分之一（相对流量），汛期后延。而七虎林河的天上站，沼泽极少，滞蓄作用极弱。二是沼泽吸收大量水分，一部分消耗于蒸发，一部分跨年度流出，影响河川的年际径流，使当年来水不能在当年完全流出。

沼泽地中独特的水文特征，对于开发利用沼泽意义是很大的。

#高二#导语规律性知识需要记忆和理解，如果运用口诀记忆，在做题时，就能立竿见影，能够省去繁琐的思考过程，节省宝贵的时间，同时还会激发学生的学习兴趣。下面就整理了十条地理学习口诀，方便大家学习之用。

一近快，七远慢。1月初地球公转至近日点，公转速度最快；7月初公转至远日点，公转速度最慢。特别注意夏至日在远日点附近，而非远日点；冬至日在近日点附近，而非近日点。由此可以分析出北半球夏半年时间比冬半年长，北极极昼时间比南极极昼长。

研究发现紫草素和乳酸菌素(小分子蛋白质)均有抑菌作用，两者的提取及应用如图所示.请回答：

(1)配制诱导愈伤组织的固体培养基，分装后要进行 ;接种前，要对紫草茎切块进行消毒处理，用于消毒处理的药剂和时间都应根据所选材料分别对待，原因是 .

(2)用于离体培养的茎切块，接种培养3-4后发现少数培养基被污染，若是在材料附近的培养基中出现白、黑或绿等不同颜色疏松，成绒毛状菌落，则可判断属于 (细菌、真菌)污染，此时 (能、不能)打开培养瓶，如何继续操作 .

(3)紫草素易溶于水溶性(亲水性)有机溶剂，从培养物干粉中提取紫草素宜选用 法，操作时宜采用 加热.

(4)筛选乳酸菌a时可选用 或 接种.

(5)可用金黄色葡萄球菌来分别检验紫草素和乳酸菌素抑菌特性，抑菌实验时，在长满致病菌的平板上，会出现以抑菌物质为中心的透明圈.可通过测定

来比较紫草素和乳酸菌素的抑菌效果.

答案：(1)高压蒸汽灭菌 既要考虑消毒效果又要考虑材料的耐受能力

(2)真菌 不能 被污染的培养瓶用高压蒸汽灭菌后再清洗处理

(3)萃取 水浴

(4)平板划线法 稀释涂布平板法

(5)透明圈的大小

解析:解：(1)配制培养基分装后，为防止杂菌污染培养物，要对培养基进行高压蒸汽灭菌;接种前，还要对紫草茎切块进行消毒处理，消毒时既要考虑消毒效果又要考虑材料的耐受能力，因此用于消毒处理的药剂和时间都应根据所选材料而定.

(2)根据在材料附近的培养基中出现白、黑或绿等不同颜色疏松，成绒毛状菌落，这些是真菌菌落的特征，由此可以推断该培养过程已被真菌污染，为了防止进一步污染环境，此时不能打开培养瓶，要把被污染的培养瓶用高压蒸汽灭菌后再清洗处理.

(3)由题意知，紫草素易溶于有机溶剂，可以用萃取法进行提取，由于有机溶剂是易燃易爆物质，萃取时要用水浴加热.

(4)筛选菌种常用的接种方法是平板划线法和稀释涂布平板法.

(5)用金黄色葡萄球菌来分别检验紫草素和乳酸菌素抑菌特性，抑菌实验时，在长满致病菌的平板上，会出现以抑菌物质为中心的透明圈.可通过测定透明圈的大小

比较紫草素和乳酸菌素的抑菌效果.

从一个人的字迹我们大致可以分析这个人的性格。比如，性格刚强的人一笔一划都显得干净利落、方正坚硬；而性情软弱的人，则字体就相对无力、柔弱得多。这其实并不玄，笔形分析在我国古已有之。西汉文学家杨雄就曾说：“书，心者也。心画形而人之邪正分焉。”

目前；在西方，笔迹分析已渗透到各行各业，如招聘、升学、择业、司法鉴定等各方面均可见其踪迹。

另外，笔迹心理学家还认为笔迹与心理健康之间也有着显着的联系。他们通过分析字的力度与斜度、字体与字结构、空格与空白、签名风格等，能够准确地判断出书写者的心理健康方面的问题。如早在1980年，美国的几位笔迹心理学家通过私下的研究便发现，里根总统笔迹下垂部分的结构特征有异常反应，从而推断其存在注意力不易集中、缺乏自制力等心理缺陷。1994年11月，里根果然被诊断为患上了早发性老年痴呆症，由此证实了专家的推论。

笔迹学家雅曼把笔迹学研究的成果分为七个大类，它们分别是：

1。书写的压力反映了人精神和肉体的能量。

2。笔画结构方式代表了书写人面对外部世界的态度。

3。书写的大小是自我意识的反映。

4。连笔程度反映了思维与行为协调性。

5。字和字行的方向是人自主性及社会关系的反映。

6。书写速度与人理解力的快慢有关。

7。整篇文字的布局反映书写人面对外部世界的态度与占有方式。

通过笔迹，探索性格与心理健康，是一门尚年轻的学问，但它也是一项有趣而充满活力的事业，相信它在不远的将来，能为我们带来新的讯息。

因为签名是一个人经常或大多数时间写的，所以看一个人的签名，便能知其人的内心世界了。

看一个人的签名，可知其性格。

木型签名法

签名时名字写得很端正，代表循规蹈矩，为人忠直主观，责任心重，可交朋友。

金型签名法

签名时字形成打圈状，代表此人保护力强，每事都以自我为中心，交际力差，做事果断，为人刚直勇敢。

火型签名法

签名时名字趋向上，而成很多尖角，代表此人不切实际，虚荣心重，喜爱艺术，脾气时好时坏，很情绪化。

水型签名法

签名时名字打横成水波形或蛇行型，代表此人工于心计，阴沉多谋略，观察力强。

土型签名法

签名时字成方型而起角，代表为人稳重、责任心重，交际能力强，爱争面子。

一、选择题(共20题，共40分)

下列结构中有生命的是( )

a.脱氧核糖核酸(dna) b.生物大分子

c.独立的sars病毒 d.人体的心肌细胞

答案：d

解析：生物大分子物质有的有生物活性但没有生命，如脱氧核糖核酸(dna)、蛋白质中的胰岛素等，sars病毒只有依赖于活细胞才能生活，若离开宿主细胞，很短时间内(一般为3h)便不能生存，因此独立的sars病毒没有生命。人体的心肌细胞组成人的心脏，心脏的收缩、舒张就是由许多心肌细胞协作完成的，正常情况下人体的心肌细胞是有生命的。

名词

1、向性运动：是植物体受到单一方向的外界刺激(如光、重力等)而引起的定向运动。

2、感性运动：由没有一定方向性的外界刺激(如光暗转变、触摸等)而引起的局部运动，外界刺激的方向与感性运动的方向无关。

3、激素的特点：

①量微而生理作用显著;

②其作用缓慢而持久。

激素包括植物激素和动物激素。

植物激素：植物体内合成的、从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显著调节作用的微量有机物;

动物激素：存在动物体内，产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺为无管腺，动物激素是由循环系统，通过体液传递至各细胞，并产生生理效应的。

4、胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物。胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的叶和生长锥的作用。

胚芽鞘分为胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是产生生长素和感受单侧光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是发生弯曲的部位。

5、琼脂：能携带和传送生长素的作用;云母片是生长素不能穿过的。

6、生长素的横向运输：发生在胚芽鞘的尖端，单侧光刺激胚芽鞘的尖端，会使生长素在胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背光一侧生长素分布多。

7、生长素的竖直向下运输：生长素从胚芽鞘的尖端竖直向胚芽鞘下面的部分的运输。

8、生长素对植物生长影响的两重性：这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。一般说，低浓度范围内促进生长，高浓度范围内抑制生长。

9、顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。

解出方法为：摘掉顶芽。顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。

10、无籽番茄（黄瓜、辣椒等）：在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。

要想没有授粉，就必须在花蕾期进行，因番茄的花是两性花，会自花传粉，所以还必须去掉雄蕊，来阻止传粉和受精的发生。无籽番茄体细胞的染色体数目为2n。

语句

1、生长素的发现：

(1)达尔文实验过程：a单侧光照、胚芽鞘向光弯曲;b单侧光照去掉尖端的胚芽鞘，不生长也不弯曲;c单侧光照尖端罩有锡箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生长;单侧光照胚芽鞘尖端仍然向光生长。——达尔文对实验结果的认识：胚芽鞘尖端可能产生了某种物质，能在单侧光照条件下影响胚芽鞘的生长。

(2)温特实验：a把放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长;b把未放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘不生长不弯曲。

——温特实验结论：胚芽鞘尖端产生了某种物质，并运到尖端下部促使某些部分生长。

(3)郭葛结论：分离出此物质，经鉴定是吲哚乙酸，因能促进生长，故取名为“生长素”。

2、生长素的产生、分布和运输：

成分是吲哚乙酸，生长素是在尖端(分生组织)产生的，合成不需要光照，运输方式是主动运输，生长素只能从形态学上端运往下端(如胚芽鞘的尖端向下运输，顶芽向侧芽运输)，而不能反向进行。在进行极性运输的同时，生长素还可作一定程度的横向运输。

3、生长素的作用：

a、两重性：对于植物同一器官而言，低浓度的生长素促进生长，高浓度的生长素抑制生长。浓度的高低是以生长素的最适浓度划分的，低于最适浓度为“低浓度”，高于最适浓度为“高浓度”。在低浓度范围内，浓度越高，促进生长的效果越明显;在高浓度范围内，浓度越高，对生长的抑制作用越大。

b、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不同：根、芽、茎最适生长素浓度分别为10-10、10-8、10-4(mol/l)。

4、生长素类似物的应用：

a、在低浓度范围内：促进扦插枝条生根----用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡不易生根的枝条，可促进枝条生根成活;促进果实发育;防止落花落果。

b、在高浓度范围内，可以作为锄草剂。

5、果实由子房发育而成，发育中需要生长素促进，而生长素来自正在发育着的种子。

6、赤霉素、细胞分裂素(分布在正在分裂的部位，促进细胞分裂和组织分化)、脱落酸和乙烯(分布在成熟的组织中，促进果实成熟)。

高二生物必修三重难点

1、雾霾天气极易使哮喘复发。包括支气管哮喘、支气管炎、过敏性鼻炎和变异性咳嗽等，多与近期气温下降、雾霾天气有关。雾霾天气时，空气中漂浮着粉尘、烟尘，尘螨也可能悬浮在雾气中，支气管哮喘患者吸入这些过敏原，就会刺激呼吸道，出现咳嗽、闷气、呼吸不畅等哮喘症状。人们每次呼吸，往肺部深处吸入大约50万个微粒，可是在受到污染的空气中，吸入的微粒比这多100倍。

2、雾霾天气是心血管疾病患者的“健康杀手”，尤其是有呼吸道疾病和心血管疾病的老人，雾天不出门，更不宜晨练，否则可能诱发病情，甚至心脏病发作，引起生命危险。专家指出，之所以说雾天是心血管疾病患者的“危险天”，是因为起雾时气压低，空气中的含氧量有所下降，人们很容易感到胸闷，早晨潮湿寒冷的雾气还会造成冷刺激，很容易导致血管痉挛、血压波动、心脏负荷加重等。同时，雾中的一些病原体会导致头痛，甚至诱发高血压、脑溢血等疾病。因此，患有心血管疾病的人，尤其是年老体弱者，不宜在雾天出门，更不宜在雾天晨练，以免发生危险。

3、事实上，雾霾天气持续，空气质量下降并不是今年的新现象。近几年，每到秋冬特别是入冬以后，国内中东部地区不时会遭遇类似的情况，当中虽有一定的气象因素，但最主要还是粗放式无序发展带来的恶果。应该看到，雾霾并非一般空气污染，它可能对公众生活和健康造成极大威胁，1952年伦敦大雾中，据官方统计就有逾4000人丧生，有环保专家分析，灰霾很可能取代吸烟成为肺癌头号致病“杀手”。

地震（earthquake）又称地动、地振动，是地壳快速释放能量过程中造成振动，期间会产生地震波的一种自然现象。全球每年发生地震约五百五十万次。地震常常造成严重人员伤亡，能引起火灾、水灾、有毒气体泄漏、细菌及放射性物质扩散，还可以造成海啸、滑坡、崩塌、地裂缝等次生灾害。

地震成因是地震学科中的一个重大课题。目前有如大陆漂移学说、海地扩张学说等，现在比较流行的是大家普遍认同的板块构造学说。1965年加拿大着名地球物理学家威尔逊首先提出“板块”概念，1968年法国人把全球岩石圈划分成六大板块，即欧亚、太平洋、美洲、印度洋、非洲和南极洲板块。板块与板块交界处，是地壳活动比较活跃的地带，也是火山、地震较为集中的地带。板块学说是大陆漂移、海地扩张等学说的综合与延伸，他虽不能解决地壳运动的所有问题，却是地震成因的理论研究。

现代科学对地震的成因作了以下解释：

由于地球在不断运动和变化，逐渐积累了巨大的能量在地壳某些脆弱地带，造成岩层突然发生破裂，或者引发原有断层的错动，这就是地震。地震绝大部分都发生在地壳中。

地震共分为构造地震、火山地震、陷落地震和诱发地震四种。

构造地震是指在构造运动作用下，当地应力达到并超过岩层的强度极，岩层就会突然产生变形，乃至破裂，将能量一下子释放出来，就引起大地震动，这类地震被称为构造地震，占地震总数90%以上。

火山地震是指在火山爆发后，由于大量岩浆损失，地下压力减少或地下深处岩浆来不及补充，出现空洞，引起上覆岩层的断裂或塌陷而产生地震。这类地震数量不多，只占地震总数7%左右。

陷落地震是由于地下溶洞或矿山采空区的陷落引起的局部地震。陷落地震都是重力作用的结果，规模小，次数少，只占地震总数的3%左右。

人工地震和诱发地震是由于人工爆破，矿山开采，军事施工及地下核试验等引起的地震。由于人类的生产活动触发某些断层活动，引起的地震称诱发地震，主要有水库地震，深井抽水和注水诱发地震，核试验诱发地震，采矿活动、灌溉等也能诱发地震。我国广东新丰江水库自1959年10月建成蓄水以来，截止到1987年，已记录到337次地震，其中1962年发生了6。1级地震，使混凝土大坝产生82米长的裂缝。

地震的发生不是说来就来的，都是有前兆的。

所谓地震前兆是指地震发生前出现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变逐渐积累、加强的过程中，会引起震源及附近物质发生异常行为。它包括地震宏观异常和地震微观异常两大类。宏观异常指人们可以听到、感觉到的，如小震前震、气象异常、动物异常、地下水异常、地声、地光等。微观异常指通过仪器测定获得的异常，如地壳形变异常、地磁异常、地电异常、地磁波异常、水化学异常等。概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆（也称地震异常）。

地震是一种破坏力很大的自然灾害，除了直接造成房倒屋塌和山崩、地裂、砂土液化、喷砂冒水外，还会引起火灾、爆炸、毒气蔓延、水灾、滑坡、泥石流、瘟疫等此生灾害。此外由于地震所造成的社会秩序混乱、生产停滞、家庭破坏、生活困苦和人们心理的损害，往往会造成比地震直接损失还更大！

一、直接危害

1、建筑物与构筑物的破坏。

2、地面破坏。

3、海啸、海底地震引起的巨大海浪冲上海岸，造成沿海地区的破坏。

此外，在有些大地震中，还有地光烧伤人畜的现象。地震的直接灾害所造成的伤亡和损失比直接灾害还大。

一、此生危害

火灾，由于震后火源失控引起；

水灾，由于水坝决口或山崩堵塞河道等引起；

毒气泄漏，由于建筑物或装置破坏等引起；

瘟疫，由于震后生存环境的严重破坏所引起。

面对如此厉害的自然灾害，我们不能束手待毙，任由地震吞噬我们的生命。当然我们有防震须知十要点：

1、为了您自己和家人的人身安全请躲在桌子等坚固家具的下面

2、摇晃时立即关火，失火时立即灭火

3、不要慌张地向户外跑

4、将门打开，确保出口

5、户外的场合，要保护好头部，避开危险之处

6、在公共场所时以工作人员的指示行动

7、汽车须在路边停车，管制区域禁止行驶

8、务必注意山崩、断崖落石或海啸

9、避难时要徒步，携带物品应在最少限度

10、要听信谣言，不要轻举妄动

我不能保证没有伤亡，但是能减少伤亡，避免无谓的牺牲，毕竟生命只有一次。

高二:尛俷佯

要点1 植物的花药培养的育种意义

育种工作者采用花药培养的方法，使花粉粒发育为单倍体植株，再经过人工诱导使染色体数目加倍，重新恢复到正常植株的染色体数目。这样的植株不仅能够正常生殖，而且每对染色体上的成对的基因都是纯合的，自交产生的后代不会产生性状分离。单倍体育种不仅缩短了育种周期，也为新品种的培育开辟了新途径。

要点2 被子植物的花粉发育

(1)被子植物的雄蕊通常包含花丝、花药两部分。花药为囊状结构，内部含有许多花粉。花粉是由花粉母细胞经过减数分裂而形成的。

(2)被子植物花粉的发育要经历四分体时期、单核期和双核期等阶段。

①在四分体时期，4个单倍体细胞连在一起。

②进入单核期时，四分体的4个单倍体细胞彼此分离，形成4个具有单细胞核的花粉粒。这时的细胞含浓厚的原生质，核位于细胞的中央(单核居中期)。随着细胞不断长大，细胞核由中央移向细胞一侧(单核靠边期)。

③进入双核期时，靠近细胞一侧的细胞核，分裂成1 个生殖细胞核和1个花粉管细胞核，进而形成两个细胞，一个是营养细胞，一个是生殖细胞。生殖细胞将再分裂一次，形成两个精子。

要点3 产生花粉植株的两种途径

通过花药培养产生花粉植株(即单倍体植株)一般有两种途径：

一种是花粉通过胚状体阶段分化发育成为植株;另一种是花粉在诱导培养基上先形成愈伤组织，将其诱导再分化成植株。

这两种途径之间并没有绝对的界限，主要取决于培养基中激素的种类及其浓度配比。

要点4 影响花药培养的因素

(1)不同植物的诱导成功率很不相同。

(2)就同一植物来说，亲本植株的生理状况对诱导成功率也有直接影响。

(3)花期早期时的花药比后期的更容易产生花粉植株。选择合适的花粉发育时期是提高诱导成功率的重要因素。

花粉发育的过程中，只有某一个时期对离体刺激敏感。一般来说，在单核期，细胞核由中央移向细胞一侧的时期，花药培养成功率。为了挑选到单核期的花药，通常选择完全未开放的花蕾。

(4)亲本植株的生长条件、材料的低温预处理以及接种密度等对诱导成功率都有一定影响。

要点5 实验操作

(1)材料的选取

要通过镜检来确定花药中的花粉是否处于适宜的发育期。

确定花粉发育时期的最常用方法有醋酸洋红法和焙花青铬矾法，焙花青铬矾法能将花粉细胞核染成蓝黑色。

(2)材料的消毒

先将花蕾用体积分数为70%的酒精浸泡大约30s→在无菌水中清洗→无菌吸水纸吸干花蕾表面的水分→质量分数为0.1%的氯化汞溶液中2～4min→无菌水冲洗3～5次。

(3)接种和培养

①操作

灭菌后的花蕾，要在无菌条件下除去萼片和花瓣，并立即将花药接种到培养基上。

②操作注意事项

在剥离花药时，要尽量不损伤花药，因为花药受损后接种，容易从受伤部位产生愈伤组织;还要彻底去除花丝，因为与花丝相连的花药不利于愈伤组织或胚状体的形成。

③培养条件

培养温度控制在25℃左右，不需要光照。幼小植株形成后才需要光照。

④培养时间、培养结果以及处理措施

一般经过20～30天培养后，会发现花药开裂，长出愈伤组织或释放出胚状体。将愈伤组织及时转移到分化培养基上，以便进一步分化出再生植株。如果花药开裂释放出胚状体，则一个花药内就会产生大量幼小植株，必须在花药开裂后尽快将幼小植株分开，分别移植到新的培养基上，否则这些植株将很难分开。

⑤鉴定和筛选

在花药培养中，特别是通过愈伤组织形成的花粉植株，常常会出现染色体倍性的变化。因此还需要对培养出来的植株作进一步的鉴定和筛选。

要点6 疑难解答

(1)为什么花瓣松动会给材料的消毒带来困难?

花瓣松动后，微生物就可能侵入到花药，给材料的消毒带来困难。

(2)植物组织培养技术与花药培养技术有何区别?

植物组织培养技术与花药培养技术的相同之处是：培养基配制方法、无菌技术及接种操作等基本相同。

两者的不同之处在于：花药培养的选材非常重要，需事先摸索时期适宜的花蕾;花药裂开后释放出的愈伤组织或胚状体也要及时更换培养基;花药培养对培养基配方的要求更为严格。这些都使花药培养的难度大为增加。

被子植物的花粉发育被子植物的雄蕊通常包含花丝、花药两部分。花药为囊状结构，内部含有许多花粉。花粉是由花粉母细胞经过减数分裂而形成的，因此，花粉是单倍体的生殖细胞。被子植物花粉的发育要经历小孢子四分体时期、单核期和双核期等阶段。在小孢子四分体时期，4个单倍体细胞连在一起，进入单核期时，四分体的4个单倍体细胞彼此分离，形成4个具有单细胞核的花粉粒。这时的细胞含浓厚的原生质，核位于细胞的中央（单核居中期）。随着细胞不断长大，细胞核由中央移向细胞一侧（单核靠边期），并分裂成1个生殖细胞核和1个花粉管细胞核，进而形成两个细胞，一个是生殖细胞，一个是营养细胞。生殖细胞将在分裂一次，形成两个精子。

注意：①成熟的花粉粒有两类，一类是二核花粉粒，其花粉粒中只含花粉管细胞核和生殖细胞核，二核花粉粒的精子是在花粉管中形成的；另一类是三核花粉粒，花粉在成熟前，生殖细胞就进行一次有丝分裂，形成两个精子，此花粉粒中含有两个精子核和一个花粉管核（营养核）②花粉发育过程中的四分体和动物细胞减数分裂的四分体不同。花粉发育过程中的四分体是花粉母细胞经减数分裂形成的4个连在一起的单倍体细胞；而动物细胞减数分裂过程中的四分体是联会配对后的一对同源染色体，由于含有四条染色单体而称为四分体。③同一生殖细胞形成的两个精子，其基因组成完全相同。

产生花粉植株的两种途径通过花药培养产生花粉植株（即单倍体植株）一般有两种途径，一种是花粉通过胚状体阶段发育为植物，另一种是花粉在诱导培养基上先形成愈伤组织，再将其诱导分化成植株。这两种途径之间并没有绝对的界限，主要取决于培养基中激素的种类及其浓度配比。

注意：①无论哪种产生方式，都要先诱导生芽，再诱导生根②胚状体：植物体细胞组织培养过程中，诱导产生的形态与受精卵发育成的胚非常类似的结构，其发育也与受精卵发育成的胚类似，有胚芽、胚根、胚轴等完整结构，就像一粒种子，又称为细胞胚。

影响花药培养的因素诱导花粉能否成功及诱导成功率的高低，受多种因素影响，其中材料的选择与培养基的组成是主要的影响因素

·亲本的生理状况：花粉早期是的花药比后期的更容易产生花粉植株，选择月季的初花期。

·合适的花粉发育时期：一般来说，在单核期，细胞核由中央移向细胞一侧的时期，花药培养成功率

·花蕾：选择完全未开放的花蕾

·亲本植株的生长条件、材料的低温预处理以及接种密度等对诱导成功率都有一定影响

·材料的选取：选择花药时，一般要通过镜检来确定其中的花粉是否处于适宜的发育期。确定花粉发育时期的最常用的方法是醋酸洋红法。但是，某些植物的花粉细胞核不易着色，需采用焙花青-铬矾法，这种方法能将花粉细胞核染成蓝黑色

·材料的消毒

·接种和培养：灭菌后的花蕾，要在无菌条件下除去萼片和花瓣，并立即将花药接种到培养基上。在剥离花药时，要尽量不损伤花药（否则接种后容易从受伤部位长生愈伤组织），同时还要彻底去除花丝，因为与花丝相连的花药不利于愈伤组织或胚状体的形成，通常每瓶接种花药7～10个,培养温度控制在25℃左右,不需要光照.幼小植株形成后才需要光照.一般经过20～30天培养后,会发现花药开裂,长出愈伤组织或形成胚状体。将愈伤组织及时转移到分化培养基上，以便进一步分化出再生植株。如果花药开裂释放出胚状体，则一个花药内就会产生大量幼小植株，必须在花药开裂后尽快将幼小植株分开，分别移植到新的培养基上，否则这些植株将很难分开。还需要对培养出来的植株做进一步的鉴定和筛选。

植物组织培养技术与花药培养技术的相同之处是：培养基配制方法、无菌技术及接种操作等基本相同。两者的不同之处在于：花药培养的选材非常重要，需事先摸索时期适宜的花蕾；花药裂开后释放出的愈伤组织或胚状体也要及时更换培养基；花药培养对培养基配方的要求更为严格。这些都使花药培养的难度大为增加。

高中地理的地图常见问题的解答

地图：(地图三要素：比例尺、方向、图例和注记)

比例尺：也叫缩尺、图上距离公式略

(1)比例尺的大小：在同样的图幅上：比例尺越大，地图上所表示的实际范围越小，但表示的内容越详细，精确度越高。比例尺越小，则表示的范围越大，内容越简单，精确度越低。

(2)比例尺的缩放：比例尺放大：用原比例尺×放大到的倍数。例如将1/10000的比例尺放大1倍，即比例尺放大到2倍，放大后的比例尺是1/5000，比例尺变大。比例尺缩小：用原比例尺×缩小到的倍数。例如将1/50000的比例尺缩小1/4，即比例尺缩小到3/4，缩小后的比例尺应为：3/4×1/50000=1/66500，比例尺缩小。

(3)缩放后图幅面积的变化：比例尺放大后的图幅面积=放大到的倍数之平方，如将比例尺放大到原图的2倍，则放大后图幅面积是原来的4倍。比例尺缩小后的图幅面积=缩小到的倍数之平方，如将比例尺缩小到原图的1/3，则图幅面积为原图的1/9。

(4)垂直比例尺水平比例尺

(5)同一幅图上不同方向的比例尺相同。

2.地图上的方向

(1)在有经纬网的地图上判读：经线指示南北，纬线指示东西。

(2)在有指向标的图上判读：指向标指示北方。

(3)在没有任何标记的图上判读：遵循“上北下南，左西右东”。

3.等高线图的判读：等高线图的高度注记为“海拔高度”(即某个地点高出海平面的垂直距离，我国的海拔是高出黄海海平面的距离)。

(1)等高线原理

①同线等高;②同一幅图上相邻的等高线高差相等;③所有的等高线最终闭合。

(2)判读规律：

①数值大小：海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——为平原地形;海拔500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓——为丘陵地形;海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈v字形——为山地地形;海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——为高原地形。

②疏密程度：密集——坡度陡;稀疏——坡度缓。如果几条不同高度的等高线相交在一起——表示陡崖。

③形状特征：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低——山顶;等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高——盆地或洼地;两个山顶中间的低地，形似马鞍——为鞍部地形。如果没有数值注记，可根据示坡线来判断：(示坡线——为垂直于等高线的短线)

④等高线弯曲时，如果凸出部分指向低处——表示山脊);如果凸出部分指向高处——表示山谷。

(2)地形剖面图绘制方法：地形剖面图是由等高线地形图为基础转绘而成的，能更直观地表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。画法：从等高线图上的剖面线与每条等高线相交的各点，分别向下引垂线，按下图的垂直标尺将各点转绘到相应的高度位置上，然后连成平滑的曲线，即得到该剖面线上的地形剖面图。

高中地理的学习的介绍

地理对于其他科目有着很好的辅助性，基本的地理知识是文科学习和做题的基础与纽带。历史、政治中的各类具体事件、案例如果有了地理方面知识的辅助，不仅增强了各科的相互联系、支持，更可以增进对于原本简单问题的深入理解。比如，中国经济的南移、南方农业经济的发展，究其原因，和我国南方地区的地理位置与气候条件密不可分。因此学好地理，往往可以一石三鸟，带动多门功课共同提高、携手进步。

地理是一门整体连贯性、延续性非常强的学科。举例来说，不能深刻把握热力环流的根本规律，就很难理解和阐述三圈环流这一重要的自然规律，更不可能全面而准确地解释地中海地区夏季干燥而冬季多雨这一相对反常现象的基本原因。而地理学科的知识点又比较杂乱，没有系统地梳理，很难做到不遗不漏，甚至会出现知识结构的严重断层，这也是在做占有大量分值的综合主观题目时多数学生难以答全所有得分点的重要原因之一。

因此，对于打算在地理上取得理想分数的学生来说，正确并且最有效的学习方式就是按照教师的指导，重新梳理知识系统，归纳其内部总体的深层规律，同时把握每一章节内容的本质核心。

对于地理试题的答题脉络与应试思路，不少同学感到一直都很棘手。地理考试前面的选择题部分，其所出题目的取材范围相当之广，甚至其中不少与课本知识出现较为严重的脱节。但万变不离其宗，经过综合分析与历年题目的纵向比较，我们一样都可以找到其规律所在。而后面的综合主观题部分，考生则往往不懂得正确、规范的答题思路、规律、步骤以及应对几种常见类型的综合主观题的应答侧重点。

而这些技巧性的问题，对于绝大多数的高中学生，基本难以依靠自身的有限经验来准确归纳、总结并形成完整的体系。而经过一定的培训，并通过多次训练之后，当学生再次面对这些昔日让人头疼欲裂的题目时，就会产生一种有的放矢，按图索骥的轻松与踏实，而不再是之前的盲人摸象了。由此切实充分地从整体、根本上提高综合主观题的得分。

高中地理复习的方法

聚合思维法

是指从不同来源，不同方向探索一个正确答案的思维方法。

如：我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。

导语明明很简单，老师上课讲的都能够听懂，该背该记的知识点、考点也都记住了，但是一做题还是会出错、甚至很多题型也都不会做，这到底是怎么回事?相信不少高二学生对于生物的学习都有这样的反映。1972年联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人”，因而学会学习是高中学生要练就的基本功。其中自学能力是其重要的组成成分，预习是培养自己自学能力的有效途径，也是一个良好的习惯。以下内容是为大家准备的相关内容。

1、病毒类：无细胞结构，主要由蛋白质和核酸组成，包括病毒和亚病毒(类病毒、拟病毒、朊病毒)

①动物病毒：rna类(脊髓灰质炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、脑膜炎病毒、sars病毒)

dna类(痘病毒、腺病毒、疱疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒)

②植物病毒：rna类(烟草花叶病毒、马铃薯_病毒、黄瓜花叶病毒、大麦黄化病毒等)

③微生物病毒：噬菌体

2、原核类：具细胞结构，但细胞内无核膜和核仁的分化，也无复杂的细胞器，包括：细菌(杆状、球状、螺旋状)、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体、立克次氏体、螺旋体。

①细菌：三册书中所涉及的所有细菌的种类：乳酸菌、硝化细菌(代谢类型);肺炎双球菌s型、r型(遗传的物质基础);结核杆菌和麻风杆菌(胞内寄生菌);根瘤菌、圆褐固氮菌(固氮菌);大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌(为基因工程提供运载体，也可作为基因工程的受体细胞);苏云金芽孢杆菌(为抗虫棉提供抗虫基因);假单孢杆菌(分解石油的超级细菌);_营养细菌、谷氨酸棒状杆菌、_短杆菌(微生物的代谢);链球菌(一般厌氧型);产甲烷杆菌(严格厌氧型)等

②放线菌：是主要的抗生素产生菌。它们产生链霉素、庆大霉素、红霉素、四环素、环丝氨酸、多氧霉素、环已酰_、氯霉素和磷霉素等种类繁多的抗生素(85%)。繁殖方式为分生孢子繁殖。

③衣原体：砂眼衣原体。

3、灭菌：是指杀死一定环境中所有微生物的细胞、芽孢和孢子。实验室最常用的是高压蒸汽灭菌法。

4、真核类：具有复杂的细胞器和成形的细胞核，包括：酵母菌、霉菌(丝状真菌)、蕈菌(大型真菌)等真菌及单细胞藻类、原生动物(大草履虫、小草履虫、变形虫、间日疟原虫等)等真核微生物。

霉菌：可用于发酵上工业，广泛的用于生产酒精、柠檬酸、甘油、酶制剂(如蛋白酶、淀粉酶、纤维素酶等)、固醇、维生素等。在农业上可用于饲料发酵、生产植物生长素(如赤酶霉素)、杀虫农药(如白僵菌剂)、除草剂等。危害如可使食物霉变、产生_(如黄曲霉_具致癌作用、镰孢菌_可能与克山病有关)。常见霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脉胞菌、木霉等。

5、微生物代谢类型：①光能自养：光合细菌、蓝细菌(水作为氢供体)紫硫细菌、绿硫细菌(h2s作为氢供体，严格厌氧)

2h2s co2→(ch2o) h2o 2s

②光能异养：以光为能源，以有机物(甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、异丙醇、丙_酸、和乳酸)为碳源与氢供体营光合生长。阳光细菌利用丙_酸与乳酸用为碳源光合生长。

③化能自养：硫细菌、铁细菌、氢细菌、硝化细菌、产甲烷菌(厌氧化能自养细菌)

co2 4h2→ch4 2h2o

④化能异养：寄生、腐生细菌。

⑤好氧细菌：硝化细菌、谷氨酸棒状杆菌、_短杆菌等

⑥厌氧细菌：乳酸菌、破伤风杆菌等

⑦中间类型：红螺菌(光能自养、化能异养、厌氧[兼性光能营养型])、氢单胞菌(化能自养、化能异养[兼性自养])、酵母菌(需氧、厌氧[兼性厌氧型])

第二章 减数分裂和有性生殖

第一节 减数分裂

一、减数分裂的概念

在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。）

二、减数分裂的过程

● 减数第一次分裂

间期：染色体复制(包括dna复制和蛋白质的合成)。

前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。

四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。

中期：同源染色体成对排列在赤道板上（两侧）。

后期：同源染色体分离（基因等位分离）；非同源染色体（非等位基因）自由组合。 末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。

● 减数第二次分裂（无同源染色体） ．．．．．．

前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。

末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。

三、精子与卵细胞的形成过程的比较

四、注意：

2、精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞。因此，它们属于，通过 的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。

3、减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂，原因是同源染色体分离并进入不同的子．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．细胞。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体。 ．．．．．．．．

4、减数分裂过程中染色体和dna的变化规律5、减数分裂形成子细胞种类：假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则：它的精（卵）原细胞进行减数分裂可形成2n种精子（卵细胞）；它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子。它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。

五、受精作用的特点和意义

意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。

第三章 遗传和染色体

第一节 基因的分离定律

一、相对性状

相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。

二、孟德尔一对相对性状的杂交实验

1、实验过程:写遗传图解

3、写测交的遗传图解

相关概念

1、显性性状与隐性性状

显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，f1表现出来的性状。

隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，f1没有表现出来的性状。

附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象）

2、显性基因与隐性基因

3、纯合子与杂合子

纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：

显性纯合子（如aa的个体）

隐性纯合子（如aa的个体）

杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）

5、 杂交与自交

杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。

自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉） 附：测交：让f1与隐性纯合子杂交。（可用来测定f1的基因型，属于杂交）

三、基因分离定律的实质: 在减i分裂后期，等位基因随着同源染色体的分开而分离。

四、基因分离定律的两种基本题型：注2：逆推类型中遗传病显、隐性的判断

◆ 无中生有为隐性 有中生无为显性

五、孟德尔遗传实验的科学方法：

1正确地选用试验材料；2分析方法科学；（单因子→多因子）

3应用统计学方法对实验结果进行分析；4科学地设计了试验的程序。

第二节 基因的自由组合定律

一、基因自由组合定律的实质：

在减i分裂后期，非等位基因随着非同源染色体的自由组合而自由组合。 （注意：非等位基因要位于非同源染色体上才满足自由组合定律） 逆推类型（子代→亲代）

三、基因自由组合定律的应用

1、指导杂交育种——例：

附：杂交育种

方法：杂交

原理：基因重组

优缺点：方法简便，但要较长年限选择才可获得。

四、性别决定和伴性遗传

3、三种伴性遗传的特点：

（1）伴_隐性遗传的特点：

① 男 ＞ 女 ② 隔代遗传（交叉遗传） ③ 母病子必病，女病父必病

（2）伴_显性遗传的特点：① 女＞男 ② 连续发病 ③ 父病女必病，子病母必病

4、家族系谱图中遗传病遗传方式的快速判断

无中生有为隐性→病女父或子正常为常隐

有中生无为显性→病男母或女正常为常显

附：常见遗传病类型（要记住）： ．．．

伴_隐：色盲、血友病

伴_显：抗维生素d佝偻病

常隐：先天性聋哑、白化病

常显：多(并)指

第三节 染色体变异及其应用

一、染色体结构变异：

实例：猫叫综合征（5号染色体部分缺失）

类型：缺失、重复、倒位、易位（看书图并理解） ．．p43．．．．．．．

二、染色体数目的变异

1、类型

● 个别染色体增加或减少：实例：（多1条21号染色体）

● 以染色体组的形式成倍增加或减少： 实例：三倍体无子西瓜

2、染色体组：

（1）概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

（2）特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；

②一个染色体组携带着控制生物生长的遗传信息。

（3）染色体组数的判断：

① 染色体组数= 细胞中任意一种染色体条数

例1：以下各图中，各有几个染色体组？

答案：3 2 5 1 4

② 染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数

例2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少?

（1）aa ______ 2）aabb _______（3）aaa _______ （4）aaabbb _______

（5）aaaabbbb _______ （6）abcd ______

答案：2 2 3 3 4 1

3、单倍体、二倍体和多倍体

由配子发育成的个体叫单倍体。

有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

三、染色体变异在育种上的应用

1、多倍体育种：

方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

（原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍） 原理：染色体变异 实例：三倍体无子西瓜的培育；

优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。

2、单倍体育种：

方法：花粉(药)离体培养，秋水仙素处理幼苗

原理：染色体变异

实例：

优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。

附：育种方法小结

第四章 遗传的分子基础

第一节 探索遗传物质的过程

一、1928年格里菲思的肺炎双球菌的转化实验：1、肺炎双球菌有两种类型类型：

● s型细菌：菌落光滑，菌体有夹膜，有毒性

● r型细菌：菌落粗糙，菌体无夹膜，无毒性

2、实验过程（看书）

3、实验证明：无毒性的r型活细菌与被加热杀死的有毒性的s型细菌混合后，转化为有毒性的s型活细菌。这种性状的转化是可以遗传的。

推论（格里菲思）：在第四组实验中，已经被加热杀死s型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质—“转化因子”。

二、1944年艾弗里的实验：

2、实验证明：。

（即：dna是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质）

三、1952年郝尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验

1、1、噬菌体侵染细菌实验

噬菌体的结构：蛋白质外壳（c、h、o、n、s）＋dna（c、h、o、n、p）

过程：吸附→注入（注入噬菌体的dna）→合成（控制者：噬菌体的dna；原料：细菌的化学成分）→组装→释放 结论：dna是遗传物质。

3、实验结论：子代噬菌体的各种性状是通过亲代的遗传的。（即：） 四、1956年烟草花叶病毒感染烟草实验证明：在只有rna的病毒中，rna是遗传物质。

五、小结：

因为绝大多数生物的遗传物质是dna，所以dna是主要的遗传物质。

第二节 dna的结构和dna的复制：

一、dna的结构

1、dna的组成元素：c、h、o、n、p

2、dna的基本单位：核苷酸（种）

3、dna的结构：

①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。

②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。内侧：由氢键相连的碱基对组成。

③碱基配对有一定规律： a ＝ t；g ≡ c。（碱基互补配对原则） 4、dna的特性：

①多样性：碱基对的排列顺序是千变万化的。（排列种数：4(n为碱基对对数) ．．②特异性：每个特定dna分子的碱基排列顺序是特定的。

5、dna的功能：携带（dna分子中碱基对的代表遗传信息）。 6、与dna有关的计算： 在双链dna分子中： ① a=t、g=c

②任意两个非互补的碱基之和相等；且等于全部碱基和的一半 例：a g = a c = t g = t c = 1/2全部碱基 二、dna的复制

1、概念：以亲代dna分子条链为模板，合成子代dna的过程 2、时间： 3、场所：主要在细胞核 4、过程：（看书）①解旋 ②合成子链 ③子、母链盘绕形成子代dna分子 5、特点： 半保留复制 6、原则：原则 7、条件:

①模板：亲代dna分子的两条链 ②原料：4种游离的脱氧核糖核苷酸 ③能量：atp

④ 酶：解旋酶、dna聚合酶等 8、dna能精确复制的原因：

①独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板; ②碱基互补配对原则保证复制能够准确进行。 9、意义：

dna分子复制，使遗传信息从传递给，从而确保了遗传信息的连续性。 10、与dna复制有关的计算：

n

复制出dna数 =2（n为复制次数）含亲代链的dna数 =2

第三节 基因控制蛋白质的合成

一、rna的结构：

1、组成元素：

2、基本单位：核苷酸（种）

n

3、结构：一般为链

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二、基因：是具有遗传效应的dna片段。主要在染色体上 三、基因控制蛋白质合成： 1、转录：

（1）概念：在细胞核中，以dna的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成rna的过程。（注：叶绿体、线粒体也有转录） （2）过程（看书）

（3）条件：模板：dna的一条链（模板链）原料：4种核糖核苷酸

能量：atp酶：解旋酶、rna聚合酶等

（4）原则：碱基互补配对原则（a—u、t—a、g—c、c—g） （5）产物：信使rna（mrna）、核糖体rna（rrna）、转运rna（trna） 2、翻译：

（1）概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mrna为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。（密码子： mrna上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基，叫做一个“遗传密码子”。） （2）过程：（看书）

（3）条件：模板：mrna原料：氨基酸（20种）能量：atp酶：多种酶 搬运工具：装配机器： （4）原则：碱基互补配对原则 （5）产物：多肽链

dna

3、与基因表达有关的计算

基因中碱基数：mrna分子中碱基数：氨基酸数 = 6：3：1 四、基因对性状的控制 1、中心法则

2、基因控制性状的方式：

（1）通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状； （2）通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。

第四节 基因突变和基因重组

一、生物变异的类型：基因突变、基因重组、染色体变异

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二、可遗传的变异 （一）基因突变

1、概念：是指dna分子中碱基对的、或等变化。 例如：镰刀型细胞贫血症

· 直接原因：组成血红蛋白的一条肽链上的氨基酸发生改变（谷氨酸→缬氨酸） · 根本原因：dna模板链上的发生改变 2、原因：物理因素：_射线、激光等；

化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等； 生物因素：病毒、细菌等。

3、特点：

①发生频率低：②方向不确定（一般有害）③随机发生 基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期；

基因突变可以发生在细胞内的不同的dna分子上或同一dna分子的不同部位上。 ④普遍存在

4、结果：使一个基因变成它的基因。 5、时间：细胞分裂（dna复制时期） 6、应用——诱变育种

①方法：用射线、激光、化学药品等处理生物。 ②原理：基因突变

③实例：高产青霉菌株的获得

④优缺点：加速育种进程，大幅度地改良某些性状，但有利变异个体少。 7、意义：

①是生物变异的根本来源；②为生物的进化提供了原始材料；③是形成生物多样性的重要原因之一。

（二）基因重组

1、概念：是指生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的过程。 2、种类：

①基因的自由组合：减数分裂（减ⅰ后期）形成配子时，随着非同源染色体的自由组合，位于这些染色体上的非等位基因也自由组合。组合的结果可能产生与亲代基因型不同的个体。

②基因的交叉互换：减ⅰ四分体时期，同源染色体上（非姐妹染色单体）之间等位基因的交换。结果是导致染色单体上基因的重组，组合的结果可能产生与亲代基因型不同的个体。 3、结果：产生新的基因型

4、应用(育种)：（见前面笔记）

5、意义：①为生物的变异提供了的来源；②为生物的进化提供材料；

③是形成生物体多样性的重要原因之一

（三）染色体变异（见第三章 第三节）

第五节 关注人类遗传病

一、人类遗传病与先天性疾病区别：

● 遗传病：由改变引起的疾病。（可以生来就有，也可以后天发生） ● 先天性疾病：生来就有的疾病。（不一定是遗传病）

二、人类遗传病产生的原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

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三、人类遗传病类型 （一）单基因遗传病

1、概念：由等位基因控制的遗传病。

2、特点：呈家族遗传、发病率高（我国约有20%--25%） 3、类型：

抗维生素ｄ佝偻病

多指、并指、软骨发育不全

色盲、血友病

（二）多基因遗传病

1、概念：由等位基因控制的人类遗传病。

2、常见类型：原发性高血压、青少年型糖尿病等。 （三）染色体异常遗传病（简称染色体病）

1、概念：染色体异常引起的遗传病。(包括异常和异常） 2、类型：

常染色体遗传病 结构异常：猫叫综合征

数目异常：21三体综合征（先天智力障碍）

四、遗传病的监测和预防

1、禁止近亲结婚：每个人都可能携带5-6个不同的隐性致病基因，在近亲结婚的情况下，双方从共

同祖先那里继承同一种致病基因的机会大大增加。

五、实验：调查人群中的遗传病 方法和过程：

1、可以以为单位进行研究，小组成员也可以分工进行调查。

2、每个小组可调查周围熟悉的4～10个家庭（或家系）中遗传病的情况。

3、调查时，选取群体中发病率的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。

4、调查时要详细询问，如实记录。

5、小组调查数据应在班级和年级中进行汇总（以保证调查的群体足够大）

4、对某个家庭进行调查时，被调查成员之间的关系必须写清楚，并注明。 5、必须统计被调查的某种遗传病在人群中的。

结果分析：

被调查人数为2 747人，其中色盲患者为38人(男性37人，女性1人)，红绿色盲的发病率

为1.38%。男性红绿色盲的发病率为1.35%，女性红绿色盲的发病率为0.03%。二者均低于我国社会人群男女红绿色盲的发病率。

结论：我国社会人群中，红绿色盲患者男性明显多于女性。

第五章 生物的进化

第一节 生物进化理论的发展

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三、现代达尔文主义

种群基因频率的改变） 染色体变异产生生物进化的原材料

（一）种群是生物进化的基本单位 1、种群：

概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。 特点：不仅是生物繁殖的基本单位；而且是生物进化的基本单位。

2、种群基因库：一个种群的个体所含有的基因构成了该种群的基因库 3、基因（型）频率的计算： ①按定义计算：

②某个等位基因的频率 = 它的纯合子的频率 ½杂合子频率 （二）基因突变、基因重组、染色体变异产生生物进化的原材料

（三）自然选择决定进化方向：在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。（生物进化的实质是种群基因频率的改变） （四）突变、选择和隔离是物种形成和生物进化的机制

1、物种：指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。 2、隔离：

：同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。 指不同种群的个体不能自由交配或交配后产生不可育的后代。 3、物种的形成：

⑴物种形成的常见方式：地理隔离（长期）→生殖隔离 ⑵物种形成的标志：生殖隔离 ⑶物种形成的3个环节：

● 可遗传的变异：为生物进化提供原材料 ● 选择：使种群的基因频率改变 ● 隔离：是新物种形成的条件

2、生物多样性包括：多样性、多样性和多样性三个层次。

蛋白质(和多肽)：氨基酸经脱水缩合形成多肽，各种元素的质量守恒，其中h、o参与脱水。每个氨基酸至少1个氨基和1个羧基，多余的氨基和羧基来自r基。

①氨基酸各原子数计算：c原子数=r基上c原子数 2;h原子数=r基上h原子数 4;o原子数=r基上o原子数 2;n原子数=r基上n原子数 1。

②每条肽链游离氨基和羧基至少：各1个;m条肽链蛋白质游离氨基和羧基至少：各m个;

③肽键数=脱水数(得失水数)=氨基酸数-肽链数=n—m;

④蛋白质由m条多肽链组成：n原子总数=肽键总数 m个氨基数(端) r基上氨基数;

=肽键总数 氨基总数≥肽键总数 m个氨基数(端);

o原子总数=肽键总数 2(m个羧基数(端) r基上羧基数);

=肽键总数 2×羧基总数≥肽键总数 2m个羧基数(端);

⑤蛋白质分子量=氨基酸总分子量—脱水总分子量(—脱氢总原子量)=na—18(n—m);

教学目标

知识方面

1、理解atp的分子简式及其结构特点

2、理解atp和adp之间的相互转化及其对细胞中能量代谢中的意义

3、理解atp的形成途径

4、掌握atp是新陈代谢的直接能源，并理解atp作为能量通用货币的含义

能力方面

学生通过分析atp与adp的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。

情感、态度、价值观方面

让学生在分析自己身体内发生的atp-adp循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（rls）这一理念的理解。

教学建议

教材分析

1、对于atp的分子结构，教材首先介绍了atp是腺嘌呤核苷的衍生物，分子简式为a-p~p~p，其中a代表腺苷，t代表三个，p代表磷酸基，~代表高能磷酸键，然后从比较高能磷酸化合物释放能量的标准数值和atp释放能量的数值入手，使学生很信服地认识到atp的确是一种高能磷酸化合物。

2、对于atp与adp的相互转化，教材中首先介绍了atp水解和重新合成的过程：atp与adp的转化中，atp的第二个和第三个磷酸之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很快地水解断裂，于是atp转换为adp，能量随之释放出来以用于各项生命活动；同样，在提供能量的条件下，也容易加上第三个磷酸，使adp又转化为atp。在atp与adp的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。

同时还介绍了atp与adp的这种相互转化是十分迅速的，atp在细胞中的含量是很少的，如肌细胞中的atp只能维持肌肉收缩2钞钟左右。从而易于引发学生讨论adp-adp循环的意义，同时可使学生加强atp是生物体维持各项生命活动所需能量的直接来源的观点。

3、对于atp的形成途径，教材是在介绍了adp-atp循环的基础上，从动物（包括人体）和绿色植物两方面进行了阐述。对动物而言，产生atp途径是是氧化磷酸化，即呼吸作用；对植物而言，产生atp的过程包括氧化磷酸化（呼吸作用）和光合磷酸化（光合作用）。

4、对于atp的生理功能，教材先分析了生物体内糖类、脂肪等物质具有储存能量的特点，指出新陈代谢不仅需要酶，还需要能量，糖类是细胞的主要能源之一，脂肪是生物体内重要的储能物质，但这些有机物中的能量都不能直接被生物利用，它们的能量只有在细胞中随着有机物的逐步分解而释放出来，且储存到atp中才能被生物体利用，从而使学生易于理解为什么atp是新陈代谢所需能量的直接来源。在本节的最后，教材还用atp是流通着的能量货币这一形象的比喻，以加深学生对atp的生理功能以及adp-atp相互转化的认识，即伴随着atp的水解与合成的过程，发生着能量的释放与储存，从而推动新陈代谢顺利进行。

教法建议

本节教学内容中，atp的分子简式、atp的生理功能是重点，atp与adp的相互转变在新陈代谢中的作用，既是教学重点也是难点。

1．引入本节课时，首先要让学生明确以下事实，即生物体的生存不仅仅要依靠物质上的支持，同时还必须有能量的维持，在生物体内发生物质变化的同时，必定伴随着能量的获取、储存、释放、利用和散失。这样，引入atp这一生物体直接能源就顺理成章了。

2．引出atp这一高能化合物时，还是先从学生较为熟悉的能量形式入手比较容易被学生接受。比如，可先从宏观上引导学生分析绿色植物的光合作用过程把光能以化学能的形式储存在糖类、脂肪等有机物中；动植物又通过呼吸作用分解体内的有机物而获取生命活动所需的能量。在此基础上，引导学生进一步分析出：光能只有转化成一种活跃的化学能，才能被绿色植物利用；同样，动、植物通过呼吸作用分解有机物释放出的能量，除了一部分以热能的形式散失或维持体温外，其余的都要转化成一种活跃的化学能，才能用于各项生命活动。那么这种活跃的、随时可以利用的化学能是什么呢?这样自然而然地就引出atp这一生物体的直接能源物质。

3．atp的分子结构不宜讲授得过于深入。学生只要了解atp中具有不稳定的高能磷酸键，atp水解时释放其能量，形成atp时需要能量就可以了，应把学生讨论的重点放在atp释放出的能量用于哪些生理过程，及形成atp的高能磷酸键时，能量来自哪些生理过程，以便使学生易于理解atp和adp的相互转变在细胞中能量的储存、转移和利用中的作用。

4．atp与adp的相互转化及这种转化在能量的储存、转移和利用中的作用，是本节学习的难点。为使学生的讨论顺利进行，教师应适时给学生以下提示：其一，细胞内atp的含量是相对稳定的；其二，atp在细胞内的含量是极少的，其三，细胞内的糖类、脂类等能源物质不能被细胞直接利用，atp的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源；其四，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体直接利用，只有这些能量转移给atp，且atp水解后释放的能量才可被细胞利用。最终应使学生认识到atp与adp之间高效、迅速的转化是处于动态平衡之中的，atp是生物体的直接能源，是细胞能量代谢的通用货币。

5．atp的形成途径也不宜太深入，因为光合作用、呼吸作用的具体过程还没学到。注意引导学生分析出绿色植物通过光合作用，将光能转化成atp中的化学能，并将atp中的化学能最终储存在糖类等有机物中，即光合作用过程中固定的光能是绿色植物、动物和人形成的atp的能量源泉。

教学设计示例

课题 第二节 新陈代谢与atp

教学重点atp的分子简式及其结构特点、atp和adp之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、atp的形成途径、atp是新陈代谢的直接能源，能理解atp作为“能量通用货币”的含义

教学难点atp和adp之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、理解atp作为“能量通用货币”的含义

课时安排1课时

教学手段板图、挂图、多媒体课件

教学过程

1、引言

设计1：通过学生列举生活实例引入atp这一高能化合物。

新陈代谢的物质变化过程中，必定伴随着能量的转化。为了使学生对能量的转化有一个感性的认识，教师应鼓励学生从自己的生活中找一些能量转化的实例，比如可以提问：

（1）“你能举出几个生物体内发生的诸如能量转化、或能量的吸收储存、或能量的释放利用的例子来吗？”

（2）“绿色植物能把光能直接用于有机物的合成吗?”或“生物体通过呼吸作用把有机物中的能量释放出来，这些能量能直接被细胞利用吗？”

不能，光能必须要转化为一种活跃的化学能才能用于有机物的合成；有机物中的能量通过呼吸作用释放出来后，也必须转化为一种活跃的化学能才能用于生物体的各项生命活动，携带这种活跃的化合能的物质就是一种高能化合物，即atp，这样很自然地引入了atp这个概念。

设计2：从细胞中能量利用存在的矛盾入手，设计相关的问题串引入atp这一高能化合物。

（1）“细胞中主要是由什么细胞器来产生能量的？”

线粒体的呼吸作用氧化分解有机物释放能量

（2）“细胞中有哪些生理过程在不断地消耗着能量？”

细胞分裂、细胞核中dna的复制、核糖体合成蛋白质、细胞膜主动运输、高尔基体合成分泌等需要能量

（3）“细胞内产能与用能很明显地存在着空间上的隔离，细胞是怎样解决这一矛盾的呢?”

（4）“细胞内存在有糖类、脂肪等有机物，这些有机物含有大量且稳定的能量，但某项生命活动可能不用大量的能量就足以进行，而且糖类、脂肪中储存的能量又过于稳定，不易被生物体利用，细胞又是怎样解决这一矛盾的呢？”

这样就可自然地引入atp这种储能少、不稳定、可为所有生理活动供能的高能化合物。

2、atp的分子简式及其结构特点

在引导学生讨论atp的分子结构简式及其特点时，可从atp的英文名称中的三个字母含义、中文名称、atp是高能化合物等方面入手，使学生易于理解atp的结构特点及其生理作用。

需要向学生解释清楚高能化合物的概念，即高能磷酸键水解过程中，释放的能量是一般的共价键的2倍以上，如atp末端磷酸水解生成adp和磷酸时，释放出的能量约30.5kj/mol上，而6-磷酸葡萄糖水解成葡萄糖和磷酸时，释放的能量只有13.8kj/mol。这种键称为高能键，常以“~”符号表示。含有高能键的化合物统称为高能化合物。

然后让学生自己分析atp的结构简式的含义，如atp中两个磷酸基团之间（p和p之间用“~“表示）的化学键是高能磷酸键。

细胞内释放能量的反应，如呼吸作用常会伴随adp转变成atp；而耗能的反应，如蛋白质的合成等，需要用atp水解成adp再将能量释放出来，以推动需能代谢反应的进行。

atp和adp在体内总是处于不停地转化中，且处于动态平衡之中。

3、atp和adp之间的相互转变及其意义

在引导学生讨论atp和adp之间的相互转变时，需强调细胞内atp的含量是相对稳定的；atp在细胞内的含量是极少的，细胞内的糖类、脂类等能源物质不能被细胞直接利用，atp的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体直接利用，只有这些能量转移给atp，且atp水解后释放的能量才可被细胞利用。最终应使学生认识到atp与adp之间高效、迅速的转化是处于动态平衡之中的，atp是生物体的直接能源，是细胞能量代谢的“通用货币”。

4、在讨论了atp和adp之间相互转变及其意义后，在小结atp在细胞内能量的转换、运输、利用中的关键作用时，可结合本节所讲的内容，提一些与atp有关的综合性问题供学生讨论，让学生在讨论中加深对atp这一生物体直接能源物质的理解。比如，可以讨论下面几个问题：

（1）众多能源物质中，atp这种绝对含量极少的物质为什么成为直接能源？

葡萄糖、糖元、淀粉、脂肪、氨基酸、脂肪酸、磷酸肌酸等，这些都可作为生物体的能源物质，但生物体不能利用这些能源物质中的能量，这些物质中储存的能量必须要转移给atp中。生物体直接从atp中获得生命活动所需的各种形式的能量，如atp可转化为机械能、电能、渗透能、化学能、光能和热量等。

（2）为什么atp是细胞内能量释放、储存、转移和利用的中心物质，成为生物的直接能源呢？

我们来看看葡萄糖和atp分子中储存能量的差异就明白了。atp末端磷酸基团水解时，释放出的能量是30.5kj/mol，一般把水解时释放20.92 kj/mol以上能量的化合物叫高能化合物，可见atp是高能化合物，而且其能量与某些高能化合物（如磷酸肌酸）相比，要低一些，因此磷酸肌酸中的能量可在不需额外供能的情况下转移给atp。而葡萄糖分子彻底氧化为二氧化碳和水后，释放出2870kj/mol的能量。结果，存在于葡萄糖分子中的能量就像存在银行里的钱，而储存在atp分子中的能量则像“零钱”，它更容易在细胞中被使用，因此还有的说atp是能量的“通用货币”就是这个道理。

（3）atp对生命的维持是极其重要的，试想：当产生atp的过程停止时，会发生什么？

举一个例子，学生可能知道氰化物可以在非常短的时间内使人死亡，其毒理就是阻挡atp的形成。当人体atp合成受阻后，机体没有atp，神经细胞和其他细胞中的细胞活动就不能继续，人在3-6分钟内就会失去知觉。

（4）还有一个问题值得一提，就是atp在生物体中的绝对含量是极小的，但生物体中的每一个细胞每时每刻都在消耗着atp，但在正常情况下，生物体内的atp量可满足机体的要求，奥妙何在呢？

生物体可把其它能源物质的能量高速地转移给atp，以补充atp的消耗，即atp—adp循环速度是很快的。

知识精华

自然选择学说

中心内容 自然选择 主要论点 过度繁殖：进化的条件

生存斗争：进化的外因、动力、手段

遗传变异：进化的内因、基础、（变异：不定向,为进化提供了原始的选择材料；遗传使有利变异得到积累和加强）

适者生存 实例 达尔文对长颈鹿进化过程的解释 评价 贡献 科学地解释了生物进化的原因，说明物种是可变的

科学地解释了生物的多样性和适应性 不足 对遗传变异的性质及自然选择如何对遗传和变异起作用等，不能从本质上阐明 现代进化理论

种群是生物进化的单位，种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体，概念强调地理和物种的同一性，使研究对象从单一的个体变成相互关联的集体。

种群的基因库：种群的全部个体所含有的全部基因。概念强调基因库的连续性。

基因频率的计算：基因频率=种群中某基因的数量/（种群中该基因数量 种群中等位基因数量）

生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程。这种改变原因是基因突变、基因重组和自然选择。

题例领悟

例1：人工选择所以能选育出品种来，自然选择所以能形成物种，这两方面共同选择的基础是

a、生物都具有很强的繁殖能力 b、生物普遍存在有遗传和变异的特性

c、生物都在进行着生存斗争 d、人和自然界的选择力量

讨论：此题主要考查的是人工选择和自然选择的相同点。达尔文的工作是从家养条件下的动植物品种的培养开始的，并提出了人工选择学说，进而领悟到自然选择。人工选择和自然选择学说的共同之处是题目所提出的“选择的基础”是一样的，即生物的遗传和变异的特性是选择的基础。从品种和物种形成的演变过程看，遗传和变异也是演变的内因，只是由于外因的不同，才有不同的结果，一个是人的力量，一个是自然界的力量，因而形成的品种符合人的需要，形成的物种符合生物自身适应环境的需要。

例2某工厂有男女职工各200人，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为15人，患者5人，男性患者11人，那么这个群体的色盲基因的频率为 。

讨论：此题主要考查的是基因频率的计算方法，色盲基因b的频率应为色盲基因数量：15_1 5_2 11_1=36，色盲基因及其等位基因总数是200_2 100_1=300，故其基因频率为36/300

自我评价

1、体液调节：激素等化学物质(除激素以外，还有其他调节因子，如二氧化碳等)，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

2、神经调节与体液调节的比较

(途径、反应速度、作用范围、作用时间)

3、神经调节与体液调节的关系：不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看做神经调节的一个环节。但内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。(神经调节为主，体液调节为辅)

4、能影响神经系统的激素：甲状腺激素

5、体温恒定的调节：

(1)人体热量的来源：骨骼肌不自主战栗，肝脏产热，肾上腺分泌增加

(2)热量的散出：汗液的蒸发、皮肤内毛细血管的散热，呼吸、排尿和排便等。

(3)寒冷环境下的调节(冷觉感受器)神经——体液调节

(4)炎热环境下的调节(温觉感受器)神经调节

6、体温恒定的条件：产热量=散热量

7、水盐平衡的调节：(神经——体液调节)

(1)体内渗透压升高——下丘脑的渗透压感受器——垂体释放抗利尿激素——肾小管和集合管重吸收水——渗透压降低——尿量减少

(2)体内渗透压升高——大脑皮层的渴觉中枢——主动饮水——渗透压降低

(3)抗利尿激素：有降低渗透压的作用，由下丘脑合成，储存到垂体后页，由垂体释放。

教学目标

一、知识方面

1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。

2、使学生理解渗透作用的原理。

3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。

4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。

5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。

二、能力方面

1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。

2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。

三、情感、态度、价值观方面

1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。

2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。

教学建议

教材分析

本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。

1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水

教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。

为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出：

（1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。

（2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。

接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。

然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》，以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。

2、水分的运输、利用和散失

水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢？

（1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径

①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入，最终进入导管。

②一条途径是通过成熟区表皮细胞细胞壁，以及成熟区表皮细胞以内层层细胞之间的细胞间隙向里渗入，最终进入导管。

（2）教材接着又简单介绍了水分如何通过根、茎、叶中的导管在值物体内的运输、以及少部分水被植物体利用和大部分水通过蒸腾作用散失掉的情况

3、本节的最后教材联系生产和生活实际，简要讲述了合理灌溉的原理和应用。

教法建议

1、引言

课前可收集一些我国、世界有关水资源危机的事例或数据；也可结合节水的需要收集一些人类所采取过的一些节水措施；或者是植被对水资源起到保护作用的事例，这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大问题，激发学生学习的积极性，同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会，同时在本节学习结束后也会对为什么要保护植被、大力开展植树造林有较深的体会。

2、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水是本节的重点也是难点

植物的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用及散失。水分代谢对学生来说并不是很陌生，因此，教师可提出一些问题，以了解学生对水分代谢的理解程度，找出学生对水分代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的教学。

在使学生对水分代谢有了一个较全面的认识后，教师可专心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一教学内容。

（1）分析渗透装置，总结出渗透作用的概念和渗透吸水的原理，这是本节的难点。

教师一定要充分利用教材所给的渗透装置，引导学生把与该装置有关问题讨论透彻，这是一次很好的训练学生思维能力的机会。

在渗透作用中，水分子总是从密度高的一侧更多地向密度低的一侧运动，由于在细胞中水是溶液的溶剂，因此从溶液的角度来说，水分是从溶液浓度低的一侧更多地向浓度高的一侧渗透，对此学生的理解不易明白，应注意解释清楚。

细胞壁是全透性的，而细胞膜是半透性的（选择透过性），二者在通透性上的差别，以及这种差别对渗透作用的影响、对植物细胞质壁分离的产生，都需要学生很好的理解。

（2）引导学生讨论成熟的植物细胞是一个渗透系统。

在搞清楚渗透系统满足的两个条件后，教师先引导学生分析一个成熟植物细胞（比如根尖成熟区表皮细胞）的结构，它的细胞壁是由纤维素和果胶构成的、水分子和溶质分子都可以通过的透性膜。原生质层是水分子可以自由通过、被选择的离子和小分子可以通过，而大分子则不能通过的选择透过性膜。原生质层包围着具有一定浓度的细胞液，这时一定要引导学生区分一下原生质与原生质层这两个不同的概念。

通过引导学生分析一个成熟的植物细胞，使学生意识到：渗透系统的两个条件在一个成熟的植物细胞中都是存在的，从而得出结论，成熟的植物细胞是一个渗透系统。

（3）学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》

在学生明确了成熟的植物细胞是一个渗透系统后，可以提出这样一个问题：

“如何通过实验来验证成熟的植物细胞是一个渗透系统呢？”

鼓励学生大胆地提出假设或自己的实验设计，之后与书上的实验九进行比较。

之后，学生做实验九，实验结束后，根据实验结果可检验同学们提出的假设是否正确，同时引导学生分析为什么会出现质壁分离的现象？为什么会发生质壁分离的复原等问题。

3、水分的利用和散失，这部分最重要的教学内容是蒸腾作用的生理意义，这是本课题的教学的重点。

学生可能在初中已经知道，植物体吸收的水分中有99%是通过蒸腾作用散失到大气中去了，据此，可以提出下面的问题：

蒸腾作用是对水分的浪费吗？

从而引出蒸腾作用对植物生活，以至整个生态系统的重要意义。

4、合理灌溉这部分的教学可采取一边列举合理灌溉的实例，一边让学生分析该措施的生物学原理的方式，以强化学生对水分代谢知识点的理解。

教学设计方案

课题 第四节 植物对水分的吸收和利用

教学重点植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式；渗透作用的原理；植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失的大体过程；蒸腾作用及其对植物的作用；合理灌溉在生产和生活实践中的运用

教学难点渗透作用的原理

课时安排授课1课时，实验1课时

教学手段挂图、多媒体课件、实验

教学过程

课前可准备两组天竺葵植株，一株正常浇清水，一株浇浓盐水，以备上课学生观察之用；课前可收集一些我国、世界有关水资源危机的事例或数据；也可结合节水的需要收集一些人类所采取过的一些节水措施；或者是植被对水资源起到保护作用的事例，这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大问题，激发学生学习的积极性，同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会，同时在本节学习结束后也会对为什么要保护植被、大力开展植树造林也会较深的体会。

学生讨论水资源方面的资料，同时观察两株天竺葵的生长异同，从而引入植物细胞吸水与失水的学习。

植物的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用及散失。水分代谢对学生来说并不是很陌生，因此，教师可提出一些问题，以了解学生对水分代谢的理解程度，找出学生对水分代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的教学。比如，教师可提出以下问题：

①植物吸水的主要器官是什么?

②植物吸水的主要部位是什么？

③你了解植物根尖的结构吗？

④植物体运输水和无机盐的通道是什么？你知道这些通道在植物体的哪个部位吗？

⑤水在植物体内都可以参与哪些生理功能？

⑥植物体内水分是如何散失的？

⑦你了解蒸腾作用吗？这个生理过程对植物体的生活有什么重要意义？

在使学生对水分代谢有了一个较全面的认识后，教师可专心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一难点内容。

在向学生介绍植物的吸胀吸水后，可提出下面的问题供学生讨论：

同样干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中一段时间后，大豆种子和玉米粒相比，你认为哪种籽粒膨胀幅度更大？为什么？

干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中后，它们的细胞是采用吸胀的方式来吸水的，即大豆和玉米中的亲水性物质，如蛋白质、淀粉、纤维素这些物质吸水引起的。而蛋白质、淀粉、纤维素的亲水能力是不一样的，其吸水能力的顺序由大到小为蛋白质、淀粉、纤维素。而大豆种子中主要的储存物质是蛋白质，而玉米粒中主要的储存物质是淀粉，且它们的细胞壁中都含纤维素。因此豆类种子的吸胀现象就比谷物的种粒明显。

2、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水

向学生介绍植物吸水最主要的方式，即渗透吸水。

（1）分析渗透装置，总结出渗透作用的概念和渗透吸水的原理。

让学生特别注意渗透模型装置所选用的膜是一种半透膜，并向学生说明，这种膜的特点是水分子可以自由通过而蔗糖分子很难通过。

学生在观察实验现象的同时，提出下面的问题引发学生的思考：

①同学们已经观察到，漏斗中的蔗糖液面会高于烧杯中清水的液面，此时蔗糖液的上升是逆重力方向上升的，而且长颈漏斗的管径又不是很细，所以排除了毛细现象的原因，请你想一想，是什么力量使蔗糖液会逆着重力方向上升?

②如果把蒙住长颈漏斗的半透膜，换成全透性纱布，你认为蔗糖液面会上升吗？

使学生得出半透膜的存在是发生渗透作用的关键。

③如果在烧杯中也放入与长颈漏斗中的相同的蔗糖液，你认为长颈漏斗中的蔗糖液还会上升吗？

使学生得出浓度差是发生渗透作用的另一重要条件

④如果把这个渗透装置再放置下去，漏斗中的液面会不断持续上升吗?为什么?

使学生理解渗透压这一概念

通过以上的分析，引导学生总结出，渗透作用是指水分子透过半透膜的扩散；发生渗透作用的条件是：一是有半透膜的存在，二是半透膜两侧具有浓度差；水分渗透的趋势是：水分子由浓度高的一侧向低的一侧渗透。

通过引导学生分析一个成熟的植物细胞，使学生意识到：渗透系统的两个条件在一个成熟的植物细胞中都是存在的，从而学生可以得出结论：成熟的植物细胞是一个渗透系统。

①在学生明确了成熟的植物细胞是一个渗透系统后，可以提出这样一个问题：

或“如果将成熟的植物细胞置于清水中（或低于细胞液浓度的水溶液中），这个细胞会发生什么现象呢？”

鼓励学生大胆地提出自己的实验设计，之后与书上的实验九进行比较，讨论：

书上的实验设计好在呢？

自己的实验设计好在呢？

自己的实验设计中哪些地方还需要改进？

鼓励学生大胆地提出对实验九的假设

②之后，学生做实验九，实验结束后，根据实验结果可检验同学们提出的假设是否正确，同时引导学生分析为什么会出现质壁分离的现象？为什么会发生质壁分离的复原？

③实验结束后，教师可提出一些综合性的问题引发学生的讨论，使学生对本节内容有一个全面深入的理解，比如教师可以问：

《植物细胞质壁分离及其复原》的实验为什么可作为鉴别细胞死活的依据？

通过分析渗透装置中发生的渗透吸水现象，应该能得出以下的结论：

作为一个渗透系统要满足两个条件，其一，两溶液系统间一定有半透膜隔开；其二，两溶液系统间一定要存在浓度差。

植物细胞质壁分离及其复原实验分析

通过对植物质壁分离及其复原实验的分析，应该得出这个结论：植物细胞是一个渗透系统。因为植物细胞满足渗透系统成立的两个条件，

其一，细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质合称原生质层，而完整的有生理功能的膜结构是选择透过性的，因此原生质层就相当于一层半透膜。

此处要请学生注意，半透膜与选择透过性膜是有区别的。半透膜的透性是由半透膜上的孔隙大小决定的，即分子直径大于膜孔隙的物质不能通过半透膜，只有分子直径小于膜孔隙的物质才能通过，因此半透膜是一种物理膜；而选择透过性膜的透性是由膜上磷脂双分子层的物理化学性质和膜上蛋白载体共同决定的，当然大分子物质是不能过膜的，但何种小分子物质过膜是受到严格选择的，不单纯由该物质的分子直径而定，因此细胞的膜结构是生物膜。

其二，植物细胞液泡中有细胞液，植物细胞外是环境溶液，它们之间被原生层这个半透膜隔开，且这两种溶液之间存在浓度差。

当植物细胞死亡后，其细胞中的膜结构也会随之解体，变得不完整，这样植物细胞作为渗透系统的第一个条件也就没有了，质壁分离也就不会发生。

还有一个问题值得一提，请学生想一想，如果把植物细胞放在高浓度的尿素溶液中，此时会发生什么现象呢？提示一下，蔗糖是不能通过膜结构的，而尿素的过膜方式为自由扩散。想到了吗，植物细胞在高浓度蔗糖液中时，因为蔗糖不能过膜，细胞液和外界溶液之间总会有浓度差，植物细胞会不断失水而发生质壁分离，除非把外界溶液换成清水，才可能出现质壁分离复原现象；而当植物细胞在高浓度尿素溶液中时，细胞液和外界溶液之间会有浓度差，植物细胞会不断失水而发生质壁分离，但因为尿素可过膜，随着尿素不断进入植物细胞，两种液体之间的浓度差会消失，此时就是不把外界溶液换成清水，也可能出现质壁分离复原现象。

其实这个简单的实验还可证明很多生物学事实，有必要向学生提一下。如可证明细胞壁的伸缩性小于细胞膜的伸缩性、细胞膜的选择透过性、植物细胞是一个渗透系统、细胞得失水分与浓度差的关系，甚至可以定量地测定出细胞液的浓度，可以请学生琢磨一下。

3、水分的利用和散失，这部分最重要的教学内容是蒸腾作用的生理意义，这是本课题的教学的重点。

学生可能在初中已经知道，植物体吸收的水分中有99%是通过蒸腾作用散失到大气中去了，据此，可以提出下面的问题：

蒸腾作用是对水分的浪费吗？

从而引出蒸腾作用对植物生活，以至整个生态系统的重要意义。

这部分教学可在引导学生分析蒸腾途径、蒸腾方式以及与水分吸收和运输的关系后，使学生理解蒸腾作用是植物体水分的吸收和运输的主要动力，也是植物体水分的利用和散失的主要方式。

有时间的话，教师让学生了解蒸腾作用的强弱在一定程度上可反映植物水分代谢状况，可以判断植物对水分的利用效率。不同生态类型的植物，适应环境的形态和结构特征，与影响蒸腾作用有关。

4、合理灌溉这部分的教学可采取一边列举合理灌溉的实例，一边让学生分析该措施的生物学原理的方式，以强化学生对水分代谢知识点的理解。

探究活动

测定蒸腾作用强度

实验目的学习用普通托盘天平快速测定蒸腾作用强度的方法

实验原理植物在一定时间内，单位叶面积或单位鲜重散失的水量，称为蒸腾强度，单位一般用克/小时·平方米或克/小时·100克鲜重来表示。

测定植物蒸腾作用强度的基本思路是：测定植物整体或部分在蒸腾过程中重量的损失，从而判断蒸腾作用强度的大小。

植物蒸腾失水，重量减轻，故可用托盘天平称量一定时间内植物的失水量，以表示蒸腾强度。这种方法的特点是能在自然条件下进行测定。因枝叶离开母体后，短时间内在生理上没有明显的变化，故所求得的蒸腾强度与实际情况近似。

实验材料和用具托盘天平、枝剪、植物体

实验步骤

将天平调零后，放置在距被测植物较近且平稳处。

在被测植株上选一枝条，重约20克左右。在枝的基部缠一线以便悬挂，然后剪下立即用托盘天平称重，并计算蒸腾强度。

蒸腾强度=（蒸腾水量(mg)/组织鲜重(g)）х（60/测定时间(min)）

测定不同时间（晨、午、晚），不同部位（上、中、下），不同环境，不同植物种类的蒸腾强度，并加以解释。

鉴定植物细胞的死活

实验目的学习用质壁分离法和用活体染色法鉴定细胞死活

实验原理活细胞与死细胞在性质上有许多差别，特别是通透性的变化最为明显。活细胞的原生质具有选择透过性；而死细胞则为全透性。选择透过性是质壁分离的先决条件。因此能发生质壁分离的细胞就表示是活的，不能发生质壁分离的细胞则说明是死的。

死活细胞间不仅通透性不同，而ph值等情况也不同，它们对某些染料的反应明显不同。某些染料能在活细胞的细胞液中积累，但不能染活的原生质；另一方面，这些染料可使死细胞的原生质染色，但不积累于液泡。所以可根据某些染料活体染色的情况来鉴定细胞死活。

实验材料和用具 洋葱及其它植物材料、酒精灯、显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、1m蔗糖、0.01%中性红溶液等。

实验步骤

1、用质壁分离的方法鉴定细胞的死活。

撕洋葱表皮细胞滴加im蔗糖中，在显微镜下观察。细胞很快发生质壁分离，这就是细胞活着的证据。另把制取的同样制片，用冷冻、加热、干燥、酒精浸泡等方法将它们的细胞杀死，然后取代上述活材料，做质壁分离实验，结果看到已死的细胞不能发生质壁分离现象。

用尿素、硝酸钾、氯化钙溶液等来代替蔗糖，能快速鉴定细胞的死活。

2、用活体染色的方法的鉴定细胞的死活。

取洋葱或其它材料，用镊子撕下表皮（如表皮不易撕下，也可在水中用锋利的刀片轻轻刮去多余部分），或用刀片做成切片若干，将表皮或切片浸入中性红溶液中，放置5-10分钟最出用清水浸洗后置于载玻片上，加盖玻片，在显微镜下观察。

活细胞一般在液泡内染成红色至紫色，原生质不染色，死细胞常呈橙红色，原生质和细胞核被染色。撕破的细胞，只剩细胞壁时，呈淡红色或淡紫色。

为进一步鉴别细胞的死活，可把玻片上的水溶液吸去，滴一滴1m蔗糖溶液，便可观察到活细胞能发生质壁分离，死细胞及空细胞都有没有这种现象。

可用加热、冷冻或其它方法杀死植物组织，然后用上面所述方法进行处理，比较与活组织有何不同。