✎作文范文
在朗朗读书声中，同学们都沉浸在这美好欢乐的气氛里。这是假期上得第五节英语课。我very very喜欢上英语课，不仅是因为它能使我减轻负担与压力，轻松快乐，而且还得到了老师及同学们的吹捧，学习到更多的知识。
如果有人问我：“这个假期你过得，怎么样？”我就会不假思索地告诉你：“yes，i am very happy！”是的，我过得很快乐！这到底是为什么呢？因为这主要来源于英语补习班。平时在家，我闲的不是写作业，就是写作业，再者，十一点半到十二点，是我学乒乓球的时间，可我最不喜欢关于体力运动方面的，但老妈偏让我学，而我整天都是闷闷不乐，because i do not like it！！i hate it，it is awful！
而英语，我的大部分快乐都在这里！既能和同学见面，课堂玩游戏，学知识，还有，同学们上课十分活跃，特别是老闫。他总是上课说些没用搞笑透顶的话，是我们不得不捧腹大笑。而今天，英语课上可是与往前截然不同，别开生面啊——
笑点（一）恶作剧
话说这天中午，我吃完了包子，急冲冲地进入了徐老师外语文化学校（原因是没背单词）。上了楼，便走进了7教室。
“hi！老师。”“hi！”伴着微风的吹拂，我坐到座位上，打开了书，抓紧背单词，测验时好全对。过了一会儿，老师下楼吃饭了。“调皮鬼”老闫大腹便便，大摇大摆地走了进来，随手把桌子上的“大号色子”拿了下来，放在了教室门的上面，不偏不倚的靠在墙上，立在上面，中间离开了一个大缝，只要门一动，门上面的色子便掉了下来。“看！等下一个人来，咱们就……”老闫不安好心地说。
而“乐天派”老刘则迫不及待地看着门，希望会有“猎物”上了钩。老刘一边想着，一边情不自禁的笑了起来。一想到这里，我也有点紧张，疑惑：下一个人会是老师么？到底是谁呢？会不会被徐老师发现呢？这个陷阱会被发现吗……一大堆问号促使我合上书，转过头，兴致勃勃从门缝往外瞧。只听“啪”的一声，呀！不会吧——果真被我猜中了！是英语老师！一阵阵欢笑声使老师从惊讶转化成尴尬。我们都开心死了！
笑点（二）开小差
上了课，响了铃。多动症的老闫又开始不停地干扰我，向我嘀咕“王祖蓝”“奔跑吧，兄弟”什么的。使我心神不定。哼！你这个老闫，要不是你有力气，长的大，我才不会在这儿受你的气呢！老师似乎看出了我的原因，便要求他停止说话，否则扣分。老闫这才不说话。可过了一会儿，他又开始胡言乱语了：“唐老鸭，比包比，sod蜜！”“呵呵——”可笑死我了！同学们也不由自主地笑了起来。
笑点（三）玩游戏
我们中途玩游戏“老牛回头打酱油”，我自告奋勇的当老牛，我站在门旁，回头对他们摆了个牛角的动作。“哈哈哈——”游戏进行了！我大声的说：“老牛回头——打酱油！”我看见老刘动了一下便对她说：“你动了哦！pass掉！嘻嘻！”“哎——”就在这欢乐热闹的气氛中，我们愉快的度过了这个中午。
五年级:李佳鑫
精选读者点评
名师·深度剖析
作文类型：记叙文、校园生活作文、趣味作文
【成语使用】
不假思索、捧腹大笑、别开生面、情不自禁、兴致勃勃
【形容词】
美好、欢乐、轻松、搞笑、透顶、尴尬、热闹、愉快
【好词好句】
1. “老闫大腹便便，大摇大摆地走了进来”
2. “门上面的色子便掉了下来”“啪的一声，呀！不会吧，果真被我猜中了！”
3. “我站在门旁，回头对他们摆了个牛角的动作”
【修辞手法】
比喻：将同学起绰号“王祖蓝”“唐老鸭”等，以形象化外貌特征代指人物，增强画面感与幽默效果
引用：“yes，i am very happy！”“because i do not like it！！i hate it，it is awful！”等中英夹杂语句，真实再现儿童口语语境与情绪节奏
排比：连用多个问句“下一个人会是老师么？到底是谁呢？会不会被徐老师发现呢？这个陷阱会被发现吗……”，强化紧张期待的心理节奏
【文字校对】
• "大腹便便"用于形容小学生略显夸张失当，应为"胖乎乎"或"圆滚滚"
• "sod蜜"应为"so dummy"
• "pass掉"属口语化表达，在正式作文中宜改为"淘汰"
【写作亮点】
✓ 以“笑点（一）（二）（三）”为小标题，结构清晰活泼，富有童趣节奏感
✓ 中英夹杂自然贴切，精准还原课外班真实语言生态与儿童心理状态
✓ 动作描写密集生动，“急冲冲”“大摇大摆”“摆了个牛角的动作”等极具现场感
✓ 心理活动细腻真实，如“一大堆问号促使我合上书，转过头，兴致勃勃从门缝往外瞧”
