
✎作文范文
现今,我们历史学的教育体制弊端甚多。我作为这一体制下的产品,也暂时不愿现在对这一教育体制指责太多。但是,我现在愿意指出:众多弊端之一即是对于1937~1945年这八年战争的梳理不仅简陋而且历史观错漏百出。所以,我于抗日战争历史之了解,出于教科书之部分几乎为零,而大部分来自于老人与先辈们的口述及自己对书籍报章的研究与涉猎。于是,我忽然觉得有必要将我对于这段历史的观点与感受记录下来。
我的祖辈在经历这场战争时,年龄与我现在差不多。我的奶奶的父亲,也就是我的曾祖,抗战爆发后,家乡被日本军队占领,我曾祖也就带着一家老小逃难,躲进了广西的原始森林中,投靠亲友。我奶奶是以一个逃难者身份参加这场战争的。前两年我还随大人去广西看望接济过我家的恩人的晚辈;我姥姥的经历也大体相似。而我爷爷可以自豪的一点就是:战争时期,他一直在县城里安心念书,日本人尽管占领了五十公里外的海滨城市,却一直无法进入我爷爷所在的县城。我爷爷描述说,国军有一个师驻扎在附近,他们打死日本军就把尸体搬到县城展览,以壮军威和抗日士气,那时的县城里晚上照样歌舞升平,演戏劳军。国军不仅守卫了我的老家,也守卫了我爷爷的童年。
但我的姥爷就没有那么幸运了,他的家乡在遥远的黑龙江。从他上学伊始,接受的就是日本人强加的亡国奴的教育。他不知道自己的祖国在何方,更不知道中原大地正在接受一场战争洗礼。我现在还依稀记得,我小时候曾听到他垂头低唱一首日本军歌。我当然不知其中的含义,但那里面的的确确是他的童年记忆。后来,_的军队在首次进攻四平时失利,退下了许多伤兵到了姥爷的家乡,他去医院帮助打杂,目睹了留用的日本医生用水果刀和木锯为伤兵截肢,他在旁边帮助握住将要截下的残肢。后来,部队打了胜战,将要挥师南下,日本医生和部队首长看我姥爷乖巧,就动员他参军,他背着家人走了,加入了解放军队伍。他们抢夺锦州,过山海关,战平津,追击国民党部队,一路打到广东,驻守海南,从北到南,打出了一片红色江山。
这就是我家族记忆中的抗战史,记忆中的每一件不起眼的细节,每一则动听的故事都令我热血澎湃。我许愿,中国若再次被侵略爆发民族战争,我定会义无反顾地报名参军。记得初中的一节语文课,我们学习艾青的《我爱这土地》。当课堂沉浸在那句“为什么我的眼里常含泪水”中不可自拔时,我突然地站起,大声质问,倘如作者“对这土地爱得深沉,”为何不报名参军战死沙场,却要作这般无聊抒情。我的发言让我的老师“震惊”,如今我也承认当时我太冲动、太幼稚,我的质问也几乎“蛮不讲理”。我受拜伦和裴多菲式的英雄主义影响太深了!然而,这就是我对抗战史的感情。炽热激烈,我恨不能早生六十年,亲自卷入这场大洪流中。生于和平时代的我对于战争一无所知,我有的仅仅是炽热与激烈的少年人的感情。可是,高中以来,伴随着我的历史观翻天覆地的巨变,我对抗战史的观点在炽热之外又有了新的补充。
精选读者点评
名师·深度剖析
作文类型:叙事散文、历史随笔、家族史书写
适合年级:高中一年级、高中二年级、高中三年级
【成语使用】
义无反顾、垂头低唱、热血澎湃、蛮不讲理、翻天覆地
【形容词】
简陋、错漏百出、原始、遥远、炽热、激烈、和平、红色
【好词好句】
1. “记忆中的每一件不起眼的细节,每一则动听的故事都令我热血澎湃。”
2. “我恨不能早生六十年,亲自卷入这场大洪流中。”
3. “生于和平时代的我对于战争一无所知,我有的仅仅是炽热与激烈的少年人的感情。”
【修辞手法】
比喻:将抗战比作“大洪流”,凸显历史浪潮的磅礴与不可阻挡之势
引用:“为什么我的眼里常含泪水”,艾青《我爱这土地》
排比:“抢夺锦州,过山海关,战平津,追击国民党部队,一路打到广东,驻守海南”以密集动宾结构强化行军节奏与历史纵深感
【文字校对】
• "_的军队"应为"东北民主联军"或"人民解放军"(依据史实补全,范文留空属表述不完整)
• "五十公里外的海滨城市"宜明确为"烟台"或"青岛"等具体地名,避免模糊指代
【写作亮点】
✓ 以家族三代亲历为经纬,织就微观与宏观交织的历史图景
✓ 叙事视角在个体记忆、口述史料、教科书缺位之间自如切换
✓ 情感张力充沛,少年炽烈与历史沉思形成富有层次的精神复调
✓ 语言兼具口语温度与书面筋骨,如“国军不仅守卫了我的老家,也守卫了我爷爷的童年”一句凝练隽永
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