给学生布置作文，仿佛降下灾难，不是喑哑无声，就是躁狂抑郁，失魂落魄。于是七拼八凑，胡编乱造。认真的学生也遭遇尴尬，思想和言辞、灵感和思绪发生冲撞，有想法难表达，有灵感难拓展，用他们的话说就是“心里很明白，脑子里一片空白”。考场作文情况似乎比平时作文好些，除了审题这道关要看个人悟性外，基本能够做到字数到位，渗透那么一点情感，考试一结束，就忘了写的是什么，事实上这个被外界压力逼迫的思考和表达过程很难在大脑中刻下多少痕迹。时间一长形成条件反射，平时能编则编，能赖则赖，拿什么等级全看老师心情，考试时尽力挤，但凡老师认可的喜欢的能挤多少就挤多少，拿什么分数全看个人造化。其实，不会写作文的学生并非不善言辞，不是不肯要好，他们在课间甚至课堂发言时，高谈阔论，挥洒自如，一写作文，木然无语，愁云惨雾。显然根本问题不在能力上。
多少年来我们的学生视写作为畏途，人在畏途自然心魂逃逸，身心无主，自然唤不来真情、哲思、灵感、意念。问题首先出在我们老师身上。多少年来我们的老师没有好好坐下来，认真思考写作是什么，我们为什么写作，我们以怎样的心态面对写作，不管三七二十一，不顾学生的天性和写作的特点及规律，要求学生写写写，凑足字数便可，符合要求，敷衍作文、套话作文、不触动感情不触及灵魂的文章满天飞，一边再三哀叹：好作文、真性情哪里去了?
写作是什么
写作是什么?依我个人浅见，写作就是释放心灵所有的能量，让心灵升华到一个更高的境界，借助写作，我们的身心得到了的开发和无限的提升。面对童心旺盛理性欠缺的学生，这样的定义似乎过于成人化了，所以我在实践中试图给出一些更接近学生身心的说法。
写作是一件好玩的事。就像逛街、打球、划船、飙车，它是快乐人生的一部分，从某种角度而言，写作就是游戏，想怎么玩就怎么玩，想怎么撒野就怎么撒野，看谁玩得最漂亮最尽兴创意。会玩的人想法多，玩什么都能玩出门道的人智慧多，对世界充满玩心的人很可能是离写作的奥妙最近的人。所以，我们要打开身心，在天地间撒野，在生活中狂欢，这“野”不仅指游戏方式的独辟蹊径、精彩绝伦，更指心灵自由的无边无际、无滞无止。只有这样，我们才能发现自身以外的世界和自身心灵多么有趣味有意思，我们才能理解世界的本质是快乐，一切世界上的事物都是为快乐而存在的，活着的使命是愉悦，愉悦自己愉悦众生，我们才能真正爱上写作，用自己真实的心情去写，用自己完整的生命去写。
写作是放飞头脑胡思乱想，乐此不疲做白日梦。作文归根结蒂是对客观现实的主观印象，是完全听任心灵指挥的奇思异想，哪怕想得多么不合现实，只要情理上说得通。会想的人越想越感觉世界的无限性和心灵的无边性，越想越感叹造物的神奇和人类的特异，越想越会为一个激动人心的想法而振奋：这血肉之躯因为想象力的魔法而获得了不朽的力量。所以，我们要打破定势，解放头脑，让它在古今中外一切物质生活和已经以各种艺术形式凝固的精神生活上振翅高飞。只有这样，我们才能发现存在是一件多么奇妙的事，除了眼前的现实存在，更有活在我们头脑里的虚幻的存在，无数的精神世界被我们的想象力唤醒，并以更加清晰、饱满、生动、深沉的面目在我们面前缓缓敞开。
写作是把自己交出去，宣泄自己，表达自己，升华自己。所有常态生活中不敢说不敢做甚至不敢想的都可以在写作中呈现、暴露、坦白，某些违背常理、退守到道德底线以下的想法都可以在作文中公之于众，一吐为快。写作允许精神犯罪，心灵越轨，只要作者的动机是真诚的，表达的情感是真实的。敢于表达自己的人是面对人生最真诚的人，面对世界最勇敢的人，是最能逼近绝境获得真相的人，最能拷问心灵获得升华的人。所以，我们要打破禁忌，打破一切束缚身心的道德戒律和无知偏见，让我们的头脑深入到心灵的幽深之处，让崇高和优美比照着卑劣和丑陋一起呈现出来。只有这样，我们才能发现潜藏在意识之下的潜意识，发现深藏在健康、光明、崇高、优美之下的畸形、黑暗、卑劣、丑陋，它们潜伏在我们的体内，不仅不会褫夺我们向往光明的心，无损于我们身心的完整和和谐，而且赋予我们可贵的勇气和信心，我们能够穿越黑暗，在黑暗的地狱里建造精神的明堂。
这样的定义不是故作惊人之语，只是让写作回归它自身的面目，回到它生动活泼又安静深沉的原生态。老师带着这种意识引导学生，必能在学生和写作之间建立彼此吸引和欣赏、亲密又自由的感性关系。
我们为什么写作
为什么写作?有人说为了沟通思想，有人说为了表现自我，有人说为了看清世界，有人说为了拯救人类，有人说只是为了孤独、痛苦、绝望才写作。我试图让学生从自身的角度作切近而平易的思考，摒弃玄而又玄高屋建瓴的想法，我们基本上达成了共识。