✎作文范文
8月18日晚上，我们花儿小队再次相聚，从花园西村站坐公交车来到博库书城，完成“小调查大社会”活动。
一上电梯，我们就发现了有些小朋友坐在过道中央看书，两脚叉开，妨碍了别人行走，我急忙走过去，对一个小男孩说：“小朋友，你坐在过道中央看书，会妨碍别人行走的，你坐到边上一点可以吗？”那个小男孩听后，不好意思地笑笑，站起来靠着书柜坐下了。
我朝队友做出一个“耶“的手势。再往前走，穿过一排排书架，我们三人的“火眼金睛”骨碌碌地转着，不放过一丝不文明的现象。突然，一个书架映入我们的眼帘，书本乱糟糟的堆放在那里，我们三人异口同声的说：“我们把它理好吧！”说着，就一起开始理了。
把书理完后，竟看到一个小女孩在踢毽子，应该是刚买完毽子，想试一试吧。林志衡出马了，他说：“在书店里尽量不要踢毽子，很可能踢到别人身上，而且毽子落地会有声音，会吵到别人的！”小女孩听了，脸立刻红了，露出羞愧的脸神，走开了。
才走几步，就看到一阵声响，“咚，咚，咚”，我们回头一看，原来是一个小女孩正向我们跑来，差点和我们相撞，她说了一声对不起，我说：“没关系，可是你不能奔跑，撞到别人怎么办？摔跤怎么办？而且影响到了别人看书。”她把头低下，说：“对不起！我不是故意的！”王思问说“没关系，改正了就行！”
后来，她走到书架前，把书一抛，书本划过一条美丽的弧线，落到了书架上，可是并没有落到书的准确位置上，王思问走过去说：“这又是你不对了！你这样抛书，书会坏掉的，而且也没放到准确位置上。”她的脸红了，和林志衡、王思问把其他的几本书也放到了书的“家”里。
我们还看到有人就近把书放到书架上，却没有放回到书的准确位置上。林志衡便过去说：“小朋友，你要把书放回它的”家“里啊！这样图书管理员就会省力多了！”小朋友说：“谢谢哥哥的提醒！”
通过调查，在公共场合，“有人跑步”、“有人大声喧哗”、“有人把书乱堆”、“有人乱丢垃圾”……等等一系列的不文明现象，反映出了许多大问题。说明了从小朋友到大人的公共空间礼仪意识都不强。虽然连人们都知道不能在公共场合大声喧哗、不能奔跑、不能乱丢垃圾，但有多少人真正做到了呢？让我们反思一下，你是否在公共场合大声喧哗？你是否在公共场合奔跑了呢？你是否在公共场合乱丢垃圾了呢？……相信大多数人都会说“是”。
我希望大家能有公共空间礼仪意识，争取成为文明使者，成为“心中有他人、心中有社会、心中有责任”的幸福公民。
六年级:plm63b
精选读者点评
名师·深度剖析
作文类型：记叙文、活动报告、倡议书
【成语使用】
火眼金睛、异口同声
【形容词】
乱糟糟、美丽、准确、文明、公共、羞愧
【好词好句】
1. 我们三人“火眼金睛”骨碌碌地转着，不放过一丝不文明的现象。
2. 书本划过一条美丽的弧线，落到了书架上。
3. 争取成为文明使者，成为“心中有他人、心中有社会、心中有责任”的幸福公民。
【修辞手法】
比喻：把书比作有“家”的生命体，如“把书放回它的‘家’里”，赋予书籍归属感与温度
引用：“心中有他人、心中有社会、心中有责任”化用公民素养教育常用表述，凝练有力
排比：结尾处连续三问“你是否在公共场合大声喧哗？你是否在公共场合奔跑了呢？你是否在公共场合乱丢垃圾了呢？”，增强反思力度与节奏感
【文字校对】
• "脸神"应为"神情"
• "连人们都知道"应为"人们都知道"
【写作亮点】
✓ 以小队活动为线索，结构清晰，时间推进自然
✓ 多次运用儿童视角的对话描写，真实鲜活，富有现场感
✓ 将具体行为（抛书、奔跑、堆书）与抽象素养（礼仪意识、社会责任）有机联结
✓ 结尾由现象升华为价值倡导，语言简练而具感染力