微信寒假作业治标不治本

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学生在假期末未能完成作业，已成为令众多老师头疼的问题，于是，各种新鲜的作业布置形式开始涌现。广东南海区某小学“布置微信寒假作业”的做法，引起了社会热议。殊不知，在这种“狼追羊跑”的传统教育模式下，微信布置作业只能是治标不治本。

老师为了有效预防学生拖延症而采用这种“新鲜”的作业布置方式，就此而言其出发点是好的。然而这并没有考虑到学生不愿写寒假作业的深层原因，最后其实施效果也只能是大打折扣。为何学生不能按时完成作业？我们且看该校老师布置的作业内容：字帖、要求读的课外书、必须背诵的古诗等。不得不说，这些作业内容大都缺乏“新鲜感”，且没有考虑到学生的个性化需求。作业的成果呈现换了一种形式，而作业的内容大都承袭在校的传统作业模式，难以激发学习兴趣。由此观之，该作业布置形式并不新鲜。

再者，家长担忧的问题，也是老师采取该方式时不容忽视的问题。且不说在不同的家庭经济背景下，部分家长可能尚无智能手机，也并非所有家长和孩子都会使用微信；我们如何能够保证没有视力受损和沉迷手机的隐忧呢？一方面，我们在不断呼吁教育要传统与科技结合，另一方面，智能手机的使用出现低龄化态势。越来越多的学生与家长沟通能力缺乏，与大自然接触机会减少所以说，当地教育部门和老师的出发点不无道理，但家长的担忧也不容忽视。

这样说来，不少老师又开始犯难了，究竟要怎样给学生布置作业才是对的呢？布置作业，是为了检测学习情况，培养学习能力，那么，对于学习能力和学业水平存在差异的学生来说，“因人而异”和“因材施教”无疑应是老师奉行的准则。让学生自己安排假期的学习计划，老师家长起监督作用，这不失为一种既培养学生能力又减轻老师负担的方法。要使作业具有“新鲜感”，不妨让学生从纸质的传统作业内容中回归到自然与社会，培养学生与家庭和大自然接触的能力。相比起传统的作业内容，在有限的假期里，这样的“作业”对于中小学生尤其是低龄学童而言，可谓更有意义。

从根本上改变老师僵化的包办思维，培养学生对作业的兴趣，才能治标又治本。